希来
陕西师范大学
摘要：新课程改革之后，高中英语教学通过教学理念转变及教学模式优化取得一定成效，但是现阶段仍有些许问题存在并直接影响了教学改革的持续进步，所以必须对其进行解决。可将现阶段高中英语教学中存在的主要问题大致分为教法、学法、评价形式几个方面，下面将其作为切入点展开论述并由此引出改进对策。
关键词：新课程改革;?高中英语;?教学思考;?实践策略;
一、新课程改革背景下高中英语教学存在的问题
1. 教学方法存在问题
新课程改革要求高中英语教师不仅需要就自身课堂教学的主导地位进行明确，还需提升对学生主体地位的重视程度，并通过恰当的教学模式与教学手段的有效应用强化教学质量。在现阶段高中英语实践教学过程中仍有部分教师就传统教学模式进行应用，主动开展单向知识传授。如讲解语法的有关知识点时，教师往往是单纯分析语法特征并明确其用法，并未考虑学生的认知水平、学习需求等。此种教学方法存在无法激活思维、激发热情的弊端，所以学生始终处于被动接受状态，无法取得理想的学习效果。
2. 学习方法存在问题
现阶段各个学校的高中英语课程安排均相对紧张，由此造成学生学业压力较大的现象，为了确保学生的有效学习并持续强化学习有效性，必须培养其自主构建科学的英语学习方法，并逐渐养成良好的英语学习习惯。所以，高中英语教师除了要完成教学任务，还需开展学生学习方法构建的引导以及良好学习习惯的培养，以科学的学习方式和良好的学习习惯为基础提升学习效率和质量，解决学业压力较大的弊端。但是当前阶段部分高中英语教师并未明确纠正学生学习方法的重要性，因此也未在教学过程中落实，所以学生盲目学习的现象十分突出。
3. 评价形式存在问题
教学评价是教师考查学生知识掌握程度及自身教学手段适宜性的一种有效手段，便于其对教学模式的优化与针对性查漏补缺。但是现阶段多数高中英语教师在开展教学评价的过程中存在形式单一的现象，且过分注重学生知识掌握程度的考查，并未就学生英语学科思维、学科素养进行涉及，不仅违背了新课程改革的基本教学理念，而且于教学质量的提升十分不利。
二、新课程改革背景下改进高中英语教学的实践策略
1. 改进教学方法
首先，优化教学目标。教师要通过深入钻研教材和教学大纲制定科学合理的教学目标，然后通过教学目标的深入分析让高中生做到对自身学习目标的了解。在落实教学活动的过程中要结合学生实际水平开展分层教学与差异教学，由此可顾及全体学生，避免出现两极分化的现象。教师以学生实际学情为依据完成教学内容的制定，需要保证教学内容难度的适宜性，由此可确保全体学生均可在参与教学活动的过程中得到提升。学习基础、学习态度、学习兴趣以及学习方法均为学生学情的组成部分，教师要在全面了解掌握的基础上开展透彻分析。
其次，优化教学设计。新课程改革的背景下教师由课堂教学的主体地位转变为主导地位，其需要落实教学过程中积极引导学生的任务，通过重点知识和关键问题的有效引导强化高中生的英语学习效率和学习质量。教师在明确教学重难点知识的基础上引导学生善于发现问题，并结合学生的问题给出启发性答案，由此锻炼学生的思维能力与自主学习能力。
此外，教师设计教学内容时要合理分配讲解内容和自学内容的比例，多方面促进教学任务与培养学生素养目标的达成。
2. 构建科学学习体系
众所周知，学生学习的有效性直接影响其学习的效率和质量，而其学习的有效性受到学习方法及学习体系的直接影响。所以说，要想强化学生学习的效率和质量可由其学习方法的纠正和培养着手。高中英语教师可分三个步骤纠正学生的不良学习方法或者学习习惯，并结合其实际学情培养更加科学的学习体系。
首先，重视学前预习。现阶段高中生受课业压力大以及主观因素的影响，不仅未认识到学前预习的重要性且存在可以不开展学前预习的错误理念，其学习有效性受到直接影响。有效的学前预习可以帮助高中生大致了解下堂课的学习内容并通过预习明确难点知识，便于后续教学过程中针对性的学习与知识巩固。高中英语教师可在完成课堂教学之后预留学生需要完成的预习任务，主动出击引导学生开展针对性预习，使学生通过实践过程明确有效预习的重要性进而养成主动预习的良好习惯。
其次，重视课堂教学。课堂教学是高中英语教师向学生传授知识的主要途径，是对学生学前预习的巩固和补充。为了使高中生认识到课堂教学的重要性，高中英语教师可通过学生自学与教师讲解两者的对比使学生明确课堂教学对自身知识学习的重要意义，并提升其对课堂教学的重视程度。
最后，重视课后总结。课后总结是对学前预习、课堂教学知识的再次梳理、总结和记忆，可将其看做巩固学习知识并强化应用的有效手段。高中英语教师可在完成教学之后即刻开展随堂测验，并在学生完成课后总结之后再次开展随堂测验的结果进行对比，通过实际结果强化学生对课后总结的重视，由此帮助其纠正不良学习习惯并完成科学学习体系的构建。
3. 丰富评价形式
教学评价指的是教师在完成阶段教学之后对学生学习成效做出的评价，属于反映教学成效和学生学习质量的一种手段。新课程改革要求高中英语教师由知识掌握、能力提升、素养强化等多个角度就学生开展针对性评价，但是当前仍旧有部分教师应用传统的评价方式，其存在形式单一、滞后的弊端，不仅无法发挥有效反映教学成效的积极意义，而且极易打击学生的学习积极性和自信心。
三、结束语
培养高中生核心素养是新课程改革的基本教学要求，在当前阶段的高中英语教学中教师需要在明确此教学要求的基础上于教学过程中落实，进而通过学生各项能力的强化提升其综合素养水平。本文以现阶段高中英语教学过程中存在的主要问题为依据提出新课程改革背景下改进教学的具体建议，旨在斧正当前教学中存在弊端的同时落实素质教育目标并促进学生全面成长。
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