侯金玲
鹤壁市淇滨区天赉小学
【摘 要】随着新课改的不断深入，英语教学在小学课堂里变得越来越重要，而建立科学的英语课堂教学评价，不仅满足社会的需要，更是适应学生学习语言规律的发展。评价作为教学的必要技术措施贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整教学环节和修正自己教学方法的必要依据，成为学生不断思考、改进学习活动增加学习兴趣的重要途径。促进学生的发展是课堂评价的重心，也是课堂教学的有机组成部分，我们要在教师和学生共同活动中呈现教学评价，在评价中不断总结、调整、促进课堂教学，为培养祖国人才做出英语学科应有的贡献。
【关键词】 英语教学；课堂评价；多元化
【正 文】
课堂教学是小学英语教学的主要形式，而评价是课堂教学的重要组成部分。为了提高英语教学质量，教师除了要认真准备好每一节课，还需要潜心研究教学方法，设计适合有效的教学过程。课堂教学中采用多元化的评价手段，优化课堂教学结构，提高课堂效率，让学生通过教师的细心指导，获得更多的语言信息，同时感受到英语学习的魅力。
一、小学英语课堂教学评价的现状、问题
（一）学生主体地位没有体现
钟启泉在《课堂评价的挑战》中认为课堂评价终究是一种检点教学的成败、改进教学实践的活动。“基于三维目标的评价”的课题自新课程改革以来被提了出来。评价的主体只有教师的现象一直存在于在传统英语课堂教学中，学生很少参与或是没有参与。这样一来，学生在课堂教学中的主体地位就没有体现出来，更没有体现出评价的根本目的——去帮助学生全面发展。如果对所有的学生都使用同一标准进行评价判断，学生的个性特点也很难得到体现和发展。
（二）评价形式涉及面有待拓宽
传统评价对学生的参与情况、学习方法、学习过程、学习效果等不够重视，仅仅以单一的考试成绩来判定学生在特定时间内的学习成效，这样的形式虽强化了学生一定的英语读写能力，但教师并没有从学生学习的兴奋点出发，无法激起他们学习和运用语言的兴趣，而且还妨碍了学生学习英语的主动性和创新思维的发挥。由此造成很多学生对待英语的态度不够积极，甚至是厌烦。
（三）评价语言简单无趣
小学英语课堂对学生的评价语言局限于几个单词。四年级的一节英语课上，一位学生回答问题正确，教师马上做出暗示，向他竖起两个大拇指，并提示全班学生做动作说：“good，good，very good！”课堂上马上响起了同一种声音并出现了整齐划一的动作。这样的评价课堂上出现了好多次，每一次都是同样的语言同样的方式。单一的语言评价容易让学生产生听觉疲劳，久而久之，学生会慢慢习惯这一种评价方式，渐渐对课堂中教师的评价失去了兴趣，从而对英语学习或者是回答问题没有了积极性。
三、英语课堂教学评价的原则
（一）以学生为主体的原则
学生是学习的主体，也应是评价的主体。不管何种评价活动，学生都是积极的参与者与合作者。
在课堂上教师应该积极为学生创设轻松愉快的学习环境，鼓励学生主动地参与到各种课堂活动中。学生在接受老师的评价的同时还要学会自我评价，并通过自我评价学会分析自己的长处不足，明确将要努力和奋斗的方向。教师要时常引导学生对自己的学习态度、学习情况主动进行评价与反思，而学生可以和教师一起协商设计评价活动和评价标准，比如教师和学生共同协商评价的方式、评价的内容、评价的时间等。
（二）评价主体多元化和评价形式多样化的原则
课堂评价不仅仅是教师的个人行为，时刻要记住的是评价应发挥学生的主体作用，鼓励被评价学生、其他学生还有家长共同参与评价，从而实现评价主体的多元化。所要采用的评价形式应多种多样，如课堂学习活动情况评价、学习档案、问卷调查、学习效果自评、教师反馈与评价、家长对学生学习情况的反馈和评价等。
四、实施英语有效课堂教学评价策略
（一）制定适合有效的评价策略
刘辉认为促进学生的学习主要是通过课堂评价来实现的，多使用有效的课堂评价可以改善学习，课堂评价存在着很大的改进空间。在评价、教学与学习一体化的实践中，要赋予课堂评价对于学习评价的发言权，通过明确成就目标，改善课堂评价结果处理提高教师评价素养来促进学生学习是可行的路径。评价策略只是一般性的原则，不同教学形态中的评价策略并不是每一个都适合每一名教师的，它需要教师个体在实践中不断探索，最终找到适合自己和自己学生的评价策略。教师应根据自身实际，选择适合有效的评价策略，不断丰富自己的课堂教学，从而形成一种真正的语言教学艺术。
（二）掌握课堂教学评价方式
在课题实施期间通过3-6年级学生自评和互评的方式，对学生的学习态度和课堂感受展开调查，我们要从实际出发，从而采取更适合其英语学习的评价制度。调查结果显示，可采用多样的课堂评价方式，让学生，让老师乐在其中。老师应充分利用学生对自己的信赖感，以表扬和鼓励为主，培养小学生对英语学习的兴趣和积极性，同时要注意，在评价时还要做到认真诚意，关注到全体学生，评价方式可以多样。
（三）确定课堂教学评价范围
教师要在欣赏学生的同时还要正确鼓励学生，但这并不意味着教师要对学生盲目地进行表扬和奖励。我们英语教师要适当的运用课堂评价，才能发挥出课堂评价的最大效果，进而激发学生学习英语的主动性和积极性，提高小学英语的教学质量。课堂评价的实施，使学生的兴趣更高、学习动机更明确、主动性更强，学习也渐渐地变得更轻松起来。这种现象对教师而言也是一种很大的帮助。课堂教学中，教师对学生活动的评价，一定要做到简练、明确、到位，特别注重的是评价实效性，这样才能使评价起到画龙点睛、锦上添花的作用。
结 论
新课程小学英语教学评价对英语老师来说是一个新的挑战。新的评价理念的树立和有利于学生发展的科学的评价方法的运用保证新课标的顺利实施。只要我们能够自觉树立新的评价理念，积极主动地研究和实验新的评价方式，通过有效的评价方法，就一定能够突破挑战，突破自己，完成学生、家长、社会赋予我们英语教师的信任。
【参考文献】
[1]张大均 ，2004.教育心理学[M]，人民教育出版社
[2]岳蔚，《新课程小学英语评课的理论与实践》[M]，宁波出版社，2005
[3]钟启泉，课堂评价的挑战[J]，全球教育展望，2012(01)