简文武
（云南师范大学附属世纪金源学校 云南省昆明市 650214）
摘要：随着“一带一路”战略的开展,教育国际化进程逐渐加深,英语越来越凸显其重要的地位。我国新课程改革以来,各学科在改革中都有一定的创新,对学生了解知识、对知识的深层次理解都取得了一定的进步。在高中英语的新课程改革中,课程提高了对英语阅读的标准,对学生阅读能力提出了新的要求,使英语阅读在考试中显得越来越重要,本文对新课程背景下高中英语的教学策略进行了探究,在新的背景下提出一些新的意见。
关键词：高中英语；阅读教学；新课程
引言
随着新课程标准的下达和落实，其也为我国高中英语阅读教学提出了发展新要求，新课标指出高中英语阅读教学应以培养学生综合语言运用能力和英语阅读能力为主要教学目标，教师务必要加强对学生阅读技巧的训练，尊重学生的课堂主体地位，并采取行之有效的方法为学生创造更多的英语阅读舞台和机会，从而最大限度地促进高中英语阅读教学的可持续性发展。
1转变教学理念，制定英语阅读教学策略
新课程标准的贯彻落实务必要契合学生的心理年龄和兴趣爱好，具体如下：（1）我国高中英语教师必须转变教学理念，坚持一切从新教育改革的目标出发，积极培养学生对生活的观察能力，并尽可能多地为学生创造实践机会，促使学生在实际事务中逐渐提高自身的实践能力和实践经验。英语教学的终极目标是提高学生的综合语言运用能力，不断拓宽学生的英语视野和英语学习理念等，并根据学生的不同实际情况，有效地为学生制定出针对性较强的英语学习策略；（2）高中英语教师也要不断强化自身的英语专业素养和教学能力，充分掌握和了解学生的兴趣爱好和学习实况，从而有针对性地为学生提供英语学习技巧和阅读方法，教师要遵循循序渐进的策略，培养学生良好的英语阅读习惯；（3）在高中英语阅读教学中，教师务必要注重对学生技巧性阅读能力的培养，这在一定程度上十分有利于学生英语阅读水平和英语口语技能的发展。在整个英语阅读过程中，教师要积极锻炼学生的语义判断能力和词义判断能力，要知道这两项技能对于学生快速掌握整体文章大意有着事半功倍的功效，同时，教师也可以引导学生从找取关键词等方面来了解文章大意，这也是英语学习策略的一部分。
2英语阅读背景激活策略
英语阅读背景激活策略具体如下：（1）提问法。在学生正式阅读英语课文之前，高中英语教师可以根据文章主题的相关知识内容来向学生展开提问，这不但能够有效地检测出学生的预习情况，判断学生对文章背景知识的了解程度，而且也能够充分地展现出学生的知识储备量，提高学生的英语学习自信心。此外，教师还可以根据文章主题进行头脑风暴，以便于最大限度地培养学生的发散思维，或者教师可以在学生阅读之前收集学生的阅读问题，并在教学中以小组为单位，共同针对列举出的问题集思广益，共同解析；（2）自由写作法。在学生开始阅读课文之前，教师可以先安排学生自由写作，没有固定的字数限制，只要求学生的写作内容紧扣文章主题即可，待学生全部写作完毕后，教师需要求学生以小组为单位，由组内成员互相分享交流自己的写作内容，这种方式一定程度上为后续阅读教学的展开打下了良好的基础；（3）图片讨论法。
在学生开始阅读课文之前，教师可以试着通过PPT将与文章主题背景相关的图片播放给学生，这种方法能够帮助教师快速有效地了解到学生对文章相关知识以及预习的实况，利用图片的方式带领学生回忆文章知识背景，而且图片的绚丽多姿也更容易吸引学生的阅读学习兴趣，一定程度上丰富了课文教学内容，也加深了学生对相关知识背景的理解和掌握。
3英语阅读的训练策略
英语阅读的训练策略具体如下：（1）积极开展词汇教学。英语阅读材料都是由一个个单独的词汇共同汇聚而成的，倘若教师想要让学生充分地理解文章内容和主题，那么就要注重对学生英语词汇的积累训练。因此，英语教师在处理词汇时，可以先为学生创造与课文生词大致意义相同的语境，以便于学生对课文词汇的理解。在英语阅读过程中，学生难免会遇到一些晦涩难辨的生词，为了尽可能地降低学生阅读课文的难度和压力，教师需要求学生充分掌握词义猜测和生词跳跃等阅读技巧；（2）整体阅读和仔细阅读相融合。高中英语阅读教学不但要求学生一切都需从整体出发，通过采用整体阅读方法，加深对文章大意、段落组织结构等知识内容的理解和掌握，而且还要求学生务必要充分掌握文章的主要内容和结构，并根据文章具体细节有针对性地向学生提出问题，需要注意的是，教师的问题设置也需通过循序渐进的方式，由最初的封闭式问题逐渐向开放式问题过渡，最大限度地提高学生的搜集信息和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力，不断强化学生的综合语言运用技能；（3）培养学生运用阅读策略。在高中英语阅读教学中，教师需在充分结合学生具体实际情况的基础上，分别制定出不同层次阶段的阅读策略，以供学生自由挑选出最适合自己的阅读方法和阅读技巧，从而有效地实现高效、高质的英语阅读教学课堂。教师还要根据不同体裁、不同主题内容的文章，有针对性地设置出可供各个学习层段学生挑选的阅读任务，待任务完结之后，再以小组的形式要求学生相互探讨自己所运用的阅读策略。
4阅读技能培养策略
在高中英语阅读教学过程中，教师理应根据新课程标准的要求设置不同的阅读要求和阅读任务，全方位锻炼学生的各项阅读方法和技巧，例如：倘若教师想要提高学生获取和处理主要信息的能力和水平，则可以在学生开启阅读模式之前，为学生设置与课文相关的问题，并要求学生需带着问题阅读课文，尽可能地从文中提取出有效信息答案，或者教师也可以组织学生以互相提问的方式来回答问题，这两种方式都十分有利于深化学生对文章主题内容的充分理解和掌握。
5阅读能力评价策略
阅读能力评价策略不但能够有效地增强学生的英语阅读能力，而且在一定程度上还有利于加深学生对文章知识内容的认知和理解。教师应重点培养学生良性的阅读能力评价，通过反馈，让学生更加了解自己在英语阅读方面的不足和缺漏，从而针对自己的问题采取科学、合理地对策予以解决，例如：教师可以在班级内设计一个阅读评价表，学生可以通过评价表上的反馈，更加了解自己在阅读方面的问题和情况，需要注意的是，教师务必要在反馈栏之后增添一栏解决措施，教师要根据学生不同的阅读问题和阅读能力，为其提供最适合学生的阅读方法和技巧，从而最大限度地促进学生英语阅读综合能力的发展。
结语
综上所述，高中英语阅读教学务必要遵循新课程标准下的发展要求，在高中英语阅读教学中，英语教师应根据不同学生的具体学习情况和学习能力，采取不同的教学策略，并积极为学生提供不同阶段的阅读方法和阅读技巧，以便于最大限度地促进学生英语阅读能力的发展。
参考文献
[1] 彭松灼.基于新课改理念下的高中英语阅读教学分析[J]. 考试周刊. 2018(39)
[2] 王晓燕.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J]. 考试周刊. 2017(47)
[3] 杜小玲.浅析高中英语新课程改革背景下阅读教学策略[J]. 中学生英语. 2018(28)
姓名：简文武 出生日期：1977.11月 性别：男 籍贯：云南嵩明 民族：汉族 学历：本科学士学位 职称：中小学高级教师 研究方向：高中英语教育 邮编：650214 单位：云南师范大学附属世纪金源学校