林玉霞
河源市东源县广州大学附属东江中学517000
摘要：由于使用英语的国家与汉语存在文化方面的差异性，导致学生在学习过程中，容易出现英语汉化的情况，学习和理解英语语言难度较大，还有部分学生只会背单词、语法和句式，但是不敢开口。针对学生存在的这种情况，教师必须转变教学模式，教学过程中重视外国文化的引入，帮助学生通过文化学习和掌握外语知识，让语言沟通变得更加通畅。
关键词：高中英语 阅读课 培养学生 文化意识 探究
引言
高中英语教学是高中课堂的主要组成之一，并且英语教学中文化意识的培养也越来越重要，对学生的全面发展起到了积极的作用。在高中英语课标当中，也明确了文化意识这一核心素养在英语教学中的必要性。但是在实际的英语教学过程中，教师和学生并没有对文化意识的培养给与充分的关注，大多数教师过于注重学生英语成绩的提高，往往忽视了文化教学的重要性。因此，要改变传统的教育理念以及应试教育的思想，培养学生的英语文化意识，不断的提高学生的跨文化交流水平，树立文化自信。
一、英语教学培养学生跨文化意识的必要性
教师要不断拓展学生的思维视野，提升学生在学习当中的探究能力，加深学生的民族文化理解能力和学习动力，使学生的思想意识和学习思维得到有效提升。随着当前社会经济的不断发展和进步，国家需要在发展当中进行文化的创新和有效融合，在面对异国文化时需要利用发展的眼光来进行看待。教师也要注重培养学生的跨文化交流能力，使学生在文化学习时具有传承性和探究性。此外，教师也要在实践探索当中，提升学生的词汇把握能力和词汇认知能力，使学生掌握良好的学习思维。教师也要根据学生的理解能力，进行教育教学的创新，通过引导学生对英语单词、词汇、语法进行记忆，使学生在学习当中掌握一定的文化素养，从而逐步拓展学生个人的文化接受能力，这对于学生以后的学习和发展有着积极的影响。
二、文化意识在高中英语教学中的培养现状
（一）对自身文化输入不足
由于疲于应考等原因，我们学生在校园文化活动时缺乏较强的积极性与参与性，教师也由于过度研究考题与考法，忽视了对学生的英语素养、文化意识的培养，学校和班级并没有形成浓厚的学习氛围，这并不利于我们对自身文化意识的培养。长期下来还会导致自身对文化学习意识不敏感，自我文化认同感不强，甚至无法做到文化自信，对自己在英语学习态度上的约束力也逐渐削弱。英语作为一种文化的交流工具，在对当地文化背景、历史文化以及宗教信仰等方面进行深入了解的情况下，是无法体会到英语文化背后所蕴含的独特魅力的。因此只有清楚地了解语言与文化之间的关系，才能够进一步提高我们对英语的掌握能力。
（二）学生对文化知识的理解不到位
在高中英语教学中，教师的文化输入大多停留在表面，学生并不能深入理解。一方面，课堂活动注重模拟教材中的情境，对话也只是简单模仿，学生并没有在情境中加深对文化的理解。另一方面，文化知识的扩展不够深入，大多是关于外国的著名城市及其地理位置特点等的简单介绍，学生对于其中的内涵知之甚少。因此，学生在课堂中接收到的外国文化缺乏一个真实的体验情景，大多数只能依靠客观理解，无法结合主观感受体验。而且不少高中英语课堂中，母语仍然是主要用语，学生接收到的文化知识也多是以本国文化为参照，以本民族的道德标准、思维方式去理解外来文化。
三、高中英语阅读课中培养学生文化意识的策略
（一）丰富学生英语阅读素材，拓展文化视野
阅读素材是学生获取英语语言知识和文化知识的主要来源，英语教师应该充分挖掘课本中具有多元文化教育价值的阅读素材，在带领学生理解阅读文章中的词汇、句子的基础上，深入挖掘文章中所要传达的文化内涵，最终促使学生形成正确的文化价值理念。这样的学习模式可以打破学生的中文思维定式，并使学生在不断的学习中更新对英语国家的已有认知。除了充分有效地利用课本中的阅读素材以外，高中英语教师还可以选取涵盖西方文化知识的课外阅读教材，作为课堂教学内容的补充。英语教师可以在教学设计的过程中截取符合学生认知发展水平以及英语语言能力水平的国外知名杂志、期刊等的篇章，来丰富学生的英语阅读素材。高中英语教师还可以给学生推荐优秀的英文文学作品，让学生在课余时间或者节假日来进行英语阅读，这样既可以提升学生的英语阅读能力，还能够拓展学生的知识和文化视野。
（二）设置有多元文化教育意义的情境教学
为了增加师生互动、生生互动的机会，调动学生学习的积极性和主动性，高中英语教师可以根据教学内容设置不同的主题情境，通过将学生带入不同的文化交际活动中，来感受文化之间的差异。例如，英语教师可以在班级举行一场辩论赛，选定一个具有文化争议性的主题，让学生扮演不同国家的人物，以所扮演国家的文化思维和行为习惯为出发点，对主题进行观点陈述。通过这样的活动，可以有效增强课堂的趣味性，也能够让学生调动已有知识进行跨文化交际，有利于构建学生的多元文化视角。
（三）借助多媒体，丰富文化传播的形式
多媒体教学是最为常见的教学辅助形式，由于其具备生动、形象和具体的特点，受到教师和学生的青睐。教师结合英语教材，选择与教学内容相关的视频资料，如原版英语电影，这样学生在观看电影的同时，对外国的文化有了更深的认识。在讲解圣诞节相关的课程内容时，完成课程讲解之后，可以组织学生观看英文原版的影片，让学生对圣诞节，对外国文化有更为深刻的了解，并非只是单纯地想到圣诞老人、火鸡。借助多媒体的方式，不仅让教学更加生动有趣，也更好地拓宽了学生的视野，让学生自觉地投入到英语文化学习中。
（四）通过教学任务强化学生的跨文化意识
一直以来，中西方文化的差异就备受教育界的关注，尤其是国际交流的增多，不仅是经济交流，也包括文化交流，英语的重要性不断提升，也给学习西方文化带来良好的机遇。为了让学生更好地认识到中西方文化的差异，教师可以通过教学任务的方式，让学生课外阅读，探究中西方文化的差异，将其用于英语学习中，更好地理解英语内容。现如今，学生主体地位不断提升，让学生在做中学，适当地给与学生探究性的教学任务，学生自我实践过程中，可以加深对知识的理解，教学任务的方式也可以督促学生课后去收集异国文化内容，在实践中不断进步，加深对外国文化的理解。完成课堂教学之后，为了巩固学生的知识内容，强化学生的跨文化意识，让学生划分为学习小组，设计一份手抄报，手抄报的内容必须体现外国的文化特征。学生在参与到手抄报过程中，加深对国外文化的了解，同时也让学习小组之间互相帮助，取长补短，增进友谊，共同进步。
结束语
文化是一个国家、一个民族立身的根本，学习一门外语，单纯只学习语言，而不关注语言所代表、所传递的文化是行不通的。在运用语言的时候，不了解其中蕴含的文化知识，也达不到有效的交际目的。高中阶段是英语学习的关键期，文化渗透必须引起重视，不能缺失。因此高中英语教师在教学中要充分利用教材中以及教材以外的内容，培养学生的文化意识，了解文化多样性，在文化差异中发展跨文化交际能力。
参考文献
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