任月明
江阴实验中学 214400
摘要：随着我国社会经济的蓬勃发展和世界文化的多元化融合，英语作为一门国际通用性语言得到了越来越多的重视。初中英语学科大致可以分为三个部分，分别是基础知识、阅读和写作，其中阅读既是基础知识的综合运用，又是写作素材的源头活水，在英语学习中占据着十分重要的位置。与此同时，在阅读学习中学生还可以提升英语语感，培养起良好的英语思维，积累英语文化内涵，拓宽视野。基于此，本文围绕以培育阅读素材为方向的初中英语阅读教学展开探究，以期为初中英语教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：阅读素养；初中英语；阅读教学；探究
想要培养学生的英语阅读素养，应当从几个方面进行分析。首先，教师要认识到阅读教学中存在的未解决的问题，再通过问题的反馈，结合学生的实际学情和学习情感需要制定有针对性的阅读教学方法。其次，教师要从多个角度、多个维度提升学生的英语语言能力，明确“授人以渔”的教育思想，传递给学生正确的阅读学习方法，帮助形成良好的学习习惯。最后，教师要秉承“以人为本”的教育理念，在阅读教学中充分考虑学生的学习感受，改变传统课堂教师讲授学生接受的学习模式，从而培养起学生自主学习探究精神，有利于让学生的阅读学习更饱满，也通过阅读素养的培养提升学生的英语综合成绩。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
现阶段的初中英语阅读教学中，普遍存在的问题为学生的词汇基础不牢固、未掌握正确的阅读技巧和方法以及教师的教学方法比较单一，这几个方面的问题也正是影响学生英语阅读素养培养的阻碍。如果将阅读比作是一栋高楼大厦，那么单词就是一块块砖瓦，语法就是穿插在其中的钢筋，但是部分学生由于基础不牢固，在阅读中会耗时较长、答题准确率低，无法从整体上对文章进行把握。同时，教师由于教学方法单一，缺乏阅读技巧和阅读方法的传授，导致学生不具备利用技巧去阅读，学习能力和阅读素养难以得到提升。
二、初中英语培育学生阅读素养的教学策略
（一）传递正确的阅读方法，培养学生自主学习的能力
正确的阅读方法加上牢固的基础知识一定会收获一加一大于二的效果，教师在阅读教学中要明确“授人以渔”的教育理念，在传递知识的同时也要传递正确的阅读方法，让学生能够高效率地完成阅读任务，逐渐建立起阅读自信心，从而养成自主学习的能力。例如，在八年级上册“Environment”单元的学习时，其中涉及到的知识点为因果关系的表达法，那么在阅读中教师要让学生凭借自己的能力找出文本中的因果关系表达句式，经过不断地练习，让学生面对一篇语篇时，能够快速发现其中的知识点，利用相关的知识去解决问题。这样，学生能够从知识点的角度对语篇进行分析，不畏惧各种类型、各种内容的语篇阅读。
（二）适当开展课外阅读，拓宽学生的阅读视野
英语阅读教学除了要将教材内的阅读知识进行深入探究，还要适当开展课外阅读的学习，以此来拓展学生的阅读视野。课内的阅读练习普遍是阅读材料与练习题的结合，学生在阅读过程中普遍是带有目的的去进行，如果在课外阅读中还以这样的形式开展，那么可能无法引起学生的兴趣，反而带来一种无形的压力。因此，教师可以为学生推荐难度匹配的英文课外读物，让学生可以通过已经掌握的知识完成阅读，让学生真正感受到阅读的乐趣。在课外阅读任务完成后，教师与学生再共同讨论，但内容不要以应试模式开展，而是围绕其中的故事情节、人物特征进行，构建气氛融洽的阅读教学课堂，刷新学生对课外阅读的认知，从而逐渐培养起主动阅读的习惯。
（三）注意阅读中的积累，引导学生形成正确的学习习惯
阅读与写作之间就像一张白纸的两面，它们不可分割。阅读不但可以为写作提供源源不断的素材，还可以在阅读中让学生学习到写作技巧和写作框架，因此，在阅读教学中，教师应当培养学生积累的习惯，以此为突破口帮助学生形成良好的学习意识。教师应当让学生准备一个阅读积累用的笔记本，在阅读过程中遇到高级的形容词、不熟悉的名词和一些固定的表达方式时，学生要将其记录在笔记本中，并对笔记本中的内容做定期回顾，以通过复习完成知识的内化转变。例如，在牛津版七年级英语的阅读练习中，文章以“During the day we work and play.”为开头，“During the……”（在……期间）是英语中的常见开头方式，学生可以将其记录在笔记本中，作为日后自己写作的开头来使用。同时，阅读练习中出现的一些超纲名词，如“lungs（肺）”等，学生不需要对其进行特别的积累，只需确保“眼熟”，在此后的阅读中如果再遇见，能够回忆起它们的大致方向即可，避免阅读中遇见什么都要积累，给学生造成学习负担。
（四）探究题目和文本的深刻内涵，培养学生英语思维
由于中西方文化和思想上的差异，英语思维和西式的思考方式对英语阅读来说十分重要，因此，在英语阅读教学中，教师要对题目和文本背后的深刻内涵做探究，以此逐渐建立起学生的英语思维。题目是文本核心的概括和总领，不少学生在开始一篇语篇阅读的时候，忽略了题目的作用，对题目只是草草带过。教师在开展阅读教师时，在面对有题目的阅读语篇时，应当培养学生养成分析题目明确方向的习惯，通过题目大致了解语篇的方向和内容，这样在阅读中可以做到心中有数，避免盲目性。接下来，在阅读的过程中还要对文本的内涵做探究，受到思维方式差异的影响，如果单纯按照中式的思维去思考题目与语篇之间的联系，可能会选出错误的答案。因此，教师要带领学生挖掘作者的深层思想，通过不断地整合和练习逐渐学习到英语的思维模式，从而在面对阅读题目时能够更准确地回答。
结束语：结合上述分析不难看出，在我国新课程标准改革的政策背景下，学生的素养培养成为了当前教育的主要目标之一。阅读作为英语学科中的重要组成部分，不但是学生基础知识和综合语言能力的检验，同时也能够为写作提供源源不断的素材，对学生的英语综合素养建立起到了至关重要的作用。
参考文献：
[1] 熊贤晗. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养措施探讨[J]. 新课程, 2019, 000(005):218-218.
[2] 郭灿娜. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(011):P.71-71.