苏迨吉
广西南宁市西乡塘区心圩中学
摘要：当前，英语已经成为人们生活中的一种语言形式，英语课程是基础教育的重要课题。阅读是中学英语课程的重要组成部分，阅读教育可以培养学生对英语知识的理解，激发学生对英语知识的兴趣和热情。本文分析了中学英语阅读课程的实际教育问题，并提出了相应的教育措施，为促进学生的全面发展奠定了基础。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；
现在的社会对于英语的重视度不断的提高，这就对初中英语阅读教学有着很高的要求，将分层教学与初中英语阅读教学相结合可以提高初中英语阅读课程的教学质量。在教学过程中，充分地尊重每个学生的个性化，帮助学生更好地把握老师的教学内容。
一、目前初中英语阅读教学的现状
在如今初中英语阅读教学的课堂上，教师习惯采用“一刀切”进行教学。所谓“一刀切”，就是教师在课堂中，对所有学生都实施统一的教学方法和策略，并且按照相同的规定和标准来判定每个学生。这种传统单一的教学模式忽视了学生之间的差异。如有的学生本身英语水平就比较落后于其他的同学，如果教师以对其他同学同样的要求去要求他，那么，这个同学来说，无异在间接的给他造成压力，很容易就将该类同学的英语学习兴趣消磨殆尽。因此，分层教学方式正是针对在传统教学模式中出现的此类冲突，有效的进行改善。
二、初中英语分层阅读教学策略
（一）以学生的学习情况为分层根据
在采用分层教学方式时，应对班级学生的学习情况进行全面了解，从而构建出科学合理的分层指标，使学生的分组更加合理。为此必须从以下几方面着手。第一要制定系统化的考核评价指标，如将考核评价的内容设置为课堂表现、随堂测试、应变能力、知识体系建构能力等，综合考核成绩、自我评价、学生评价、教师评价和家长评价的结果，对学生进行合理的分组；第二在分组时要注重学生的兴趣差异和特征，例如，一些学生擅长科普类阅读，一些学生擅长应用文类阅读，应根据学生兴趣爱好的不同进行针对性的分组。
（二）构建真实的阅读场景
身临其境，才能让情感得以迸发。其实，英语阅读的学习和语文中的文章学习有异曲同工之妙。在语文的学习当中，我们会借助一些多媒体教学工具去帮助学生，制造一个场景让学生产生身临其境的感觉。那么，在英语阅读中，我们完全也可以采用这种方法。取其精华去其糟粕，可能稍作改变就会达到意想不到的效果。比如说，可以各个小组之间展开阅读比赛。每个小组可以独立选题，并且选取适合自己题目的一些教学题材图片视频或者是音乐等能够帮助制造场景的媒介，比赛可以分为几个环节，阅读量展示，阅读水平比拼，阅读心得展示等等趣味性比赛内容，一次比赛可以展现学生一周一个月的阅读结果，所以对于这种检验阅读成果的比赛需要老师精心设计，比赛结束后，可以由各个小组发言，总结自己的表现以及觉得哪个小组做得最好，哪些地方值得学习和接下来小组要做的事情进行一一阐述。
这样一轮活动下来，既在不知不觉中提高了学生的阅读水平，同时也提高了语言表达能力，又为接下来的学习做了计划，同时也让学生学会了去发现他人的优点，并能承认和借鉴其他人的优点，这种小组之间的比赛是比较能激起学生的斗志的，所以老师可以充分利用学生的好胜心理，合理地用于英语阅读水平的提高上，帮助学生养成阅读习惯。
（三）深入挖掘教材内容，对教学目标分层
目标是行动的指南。课堂教学目标就好比是教师实施教学行为的导航。脱离了教学目标的课堂教学，其教学效益必定也会不尽如人意。同样，在初中英语分层阅读教学过程中，教师要对教材中的阅读材料进行深入挖掘，尽可能全而細地梳理出阅读材料中的内容。在此基础上，教师就可以制定出清晰的教学目标。因为学生的实际学情存在差异，所以教师在制定教学目标的时候也一定要进行科学合理的分层。对教学目标的分层正好也可以降低学生阅读的难度。因为教师分层设计的教学目标由易到难、由浅入深，所以循着这样的教学目标，学生就会层层深入地进行阅读。在分层设计教学目标的时候，教师必须要对教材中的教学内容进行深入挖掘。教师通过深入挖掘教材教学内容，就可以挖掘出教材中的词汇学习目标、句型学习目标以及语法学习目标等。然后，根据学生的实际学情，教师就可以对这些教学目标更进一步地进行分层。由此可见，教师以学生的实际学情为参考，以教材的教学内容为焦点，潜心设计的分层阅读目标，对阅读课堂教学效益的提升能够起到推波助澜的作用。
（四）采用多媒体网络技术辅助教学
分层阅读教学与传统教学相比，虽然能够激发学生阅读的积极性，提高学生的阅读效果，但是同时也增加了教师的工作量。为解决这一问题，教师可以采用多媒体网络技术辅助教学，提前制作好不同的教学备课模板，然后在此基础上针对不同的学生制订专门的培养方案，这样就会大大减少工作任务量，提高教学的效率。教师还可以通过多媒体对教材中的重点、难点内容进行不同程度的细化讲解，将阅读材料的文化背景通过视频和图片等呈现出来，从而激发学生阅读的积极性，提高阅读教学的效率。此外，教师可以通过智能化教学平台辅助教学，对不同层次的学生设置分层作业，并通过智能题库进行多维度、多层次精准批注，便于学生和教师得到及时、精准的反馈。
（四）阅读教学是师生共同参与和情感的交流活动
传统教育造成师生不平等，学生不能参与知识的传授，而当今教育正在要求建立一种新型的师生关系，从单纯的知识传授者向学生学习活动的顾问、朋友转变。分层阅读教学的目的不是人为地拉大学生之间的差距，使学困生的师生关系更加僵硬，而是促进全体学生的共同发展。在阅读教学活动中广泛合作，积极沟通,使他们在阅读学习的过程共享学习经验，达到双赢的受益者。以便每个学生都能达到大纲所要求的教学目标。阅读教学过程中，教师要用爱心去打动每个类别的学生心灵，关注他们的兴趣，注重学习环境的设计,给他们信心和希望,让他们在探究及阅读中体验成功的喜悦。
结语：
总之，英语分层阅读有利于优秀人才的培养，更有利于学困生的转化，从而形成了“以学生为中心，学为教，由扶到放，以教为学的阅读教学的新格局。”
参考文献：
[1]陈亚琴.初中英语数词的常见考点精析[J].语数外学习(初中版),2020(11):36-37.
[2]唐富天.农村初中英语课堂小组合作效率的研究[J].学周刊,2020(33):67-68.