刘清越
吉林省集安市实验小学 吉林省集安市 134200
摘要：近年来，随着新课标教学理念的持续推行，小学教师越来越注重对学生学科素养的培养，英语教学尤其如此。当下学生仅仅学习固定的单词和语句，远远不能满足其英语素养的全面发展，因此，教师应当注重给予学生更科学有效的引导。
关键词：核心素养；小学英语；高效教学
引言
核心素养背景下，要求课堂教学充分落实学生的主体地位，不仅要重视学生基础知识的教学，还要结合教学内容及小学生心理及年龄特点，优化课堂教学模式，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学质量和教学效率，促进高效课堂的构建。
1小学英语教学中核心素养重要意义
小学英语教师在实际教学期间，培养学生的核心素质，可有效促进学生综合素质的全面提升，并充分满足社会发展对小学生的各种需求。在核素素养培养期间，教师不仅需要强化学生英语专业知识掌握力度，还应根据科学方法对其学习范围实现拓展，使学生在英语学习期间了解与掌握丰富的课外英语知识，这也是促进小学生全面发展的主要方法。同时在应试教学理念等影响影响下，一些教师经常对提高学生学习成绩较为重视，这使得学生核心素养的形成存在一定的不足与缺陷，对于学习也缺少相应的积极性。另一方面，学生学生确实核心素养也会对学习态度产生影响，致使学生不能体验到英语学习的主要乐趣，并阻碍了学生的学习成绩与综合能力的提高。
2核心素养小学英语高效课堂教学策略
2.1转变传统教学思维，树立以生为本教育理念
在小学英语课堂教学过程中，受传统应试教学思想的影响，教师授课过程大多以课本教材知识为主导，过度注重基础知识的讲授与教学，忽视了学生在课堂学习过程中的参与程度。学生在这种以教师讲授为主的课堂学习过程中，被动地接受教师讲授的知识内容，机械性地记忆着课本知识点，虽然在短时间内能够取得一定的教学效果，但是极大程度上抑制了在英语课程学习中的兴趣和积极性，严重的还会产生厌学的心理。这种传统的教学策略既不符合素质教育教学的要求，也不利于课堂教学质量的提升。基于这一教学实际情况，在以英语学科核心素养为指导的高效课堂教学构建过程中教师要积极革新教学理念，树立以生为本的教学观念，借助小学生对新课程充满好奇的求知心理，转变传统教学思想，引导学生积极参与课堂学习过程，并在教师的教学引导下能够提出自己的学习困惑，进而发现问题、解决问题，为构建高效的英语课堂教学奠定基础。例如，在学习sad、scared、happy、proud、tired、angry等这些表示情绪的词汇内容时，就可以通过面部表情和肢体动作的形式释义词汇，引导学生参与实践，加深对词汇的趣味性理解和认知；又如在学习这部分内容以后，就可以借助教师的肢体动作向学生提问“WhatamIdoing?”然后由学生进行回答。这样的教学方式不但简单，且对于小学阶段的学生来说学习充满了趣味性，不仅可以激发学生参与学习的积极性，同时可以拉近师生之间的距离，在互动教学的过程中促进学生参与意识的提升，从而有效提高课堂教学效率。
2.2构建学习情境，激励学生主动学习
小学生非常容易受到外界环境的影响，这是由于小学生的身心发展规律决定的。在小学阶段的英语学科教学中，教师可以通过构建学习情境的方式开展教学，为小学生构建游戏情境、生活情境、竞赛情境、故事情境等多样化的学习情境，让小学生在情境的激发下产生强烈的参与学习的欲望，并形成特定情境下特定的感受，丰富小学生情感，提升核心素养水平。例如在学习RecycleMike'shappyday的过程中，教师就首先创设了一个生活情境，让小学生讲述一下自己记忆中非常快乐的一天的经历。
经过短时间的思考，小学生就开始踊跃发言了，有的说自己过生日的时候爸爸妈妈给自己买了一个大大的生日蛋糕，自己感到非常开心；有的说周末的时候爸爸妈妈带自己去了游乐园，坐过山车、玩碰碰车，可刺激啦；有的说自己和朋友们去踢足球，过得非常愉快……此时教师再提出一个问题：同学们，你们知道Mike快乐的一天是如何度过的吗？你们想不想知道？我们一起去看看吧。这样的教学策略将Mike的生活和小学生自己的生活连接到了一起，让小学生顿生学习的兴趣，推进了教学活动的开展，促使教学效果提高，也实现了核心素养的培养。
2.3实施小组合作学习丰富课堂实践性
小学英语课堂合作式教学，需要师生间就教学目标及要求进行积极互动，并在合作学习中达成教学目标。需要教师准确把握合作学习的目的、方法及具体教学设计，并且将教学任务融合到合作探究过程当中。合作学习的实施中，应当紧紧围绕课文具体内容进行科学、合理设计合作学习的策略及效果，并展开有明确目标、具体措施的交流合作，这样才能使学生学有所获，避免合作学习流于形式。如，MySchool一课的教学中，教师在合理分组的基础上，引导学生展开分组讨论，统计所在学校有多少间教室、都有哪些教室、在教室中进行过哪些教学活动等。对于学生讨论，教师要为保证其相对充裕的讨论时间并展开有效引导，给每个小组以公平的学习、汇总和发言的机会。同时教师还可为学生的合作学习创设与其日常学习和生活实践有密切关联的教学情境，推动学生高效完成教学内容的学习及运用。如，Myclothes一课的教学中，为了让学生顺利在教学中能够准确描述衣服的颜色、大小及款式，教师可采用购物场境创设，问：如果与家长一起到商场买衣服，你们最喜欢什么样的款式？在此基础上将学生分组，并请各组展开讨论并在喜欢的衣服上涂上颜色，最后由一名学生对本组讨论情况进行总结汇报，以丰富学生的生活体验和课堂实践性。
2.4丰富教学资料，助力学生自主学习能力发展
如同学生学习其他学科知识需要具备并发展自身的学习能力一样，学生要促进自身英语素养的更快发展、持续发展，需要在进行英语知识的学习期间，具备一定的自学能力。由于课本上的文本和图片结合的资料难以激发学生的学习兴趣，所以教师要引导学生实现主动学习，需要丰富教学资料，让学生带着兴趣主动进行英语新知识的学习和旧知识的复习，通过自主学习能力的发展促进学生英语核心素养的稳步提升。例如，教师在教学“Myfavouriteseason”一课时时，为了让学生学习英语单词、词语、语句等新知识的过程中，通过丰富资料吸引了学生兴趣，让学生进行了积极主动的学习。如教师为了让学生对“What’syourfavouriteseason?”以及“Whichsesaondoyoulilebest?”等语句进行主动学习，在学生进行语句实际练习前利用多媒体信息展示工具进行了四个季节风景的简短视频的播放。学生被“季节”主题资料所吸引，并因为教师主动提问：“What’syourfavouriteseason?”而产生了利用英语语句回答教师问题的欲望。
结语
综上所述，随着新课程改革的逐渐深入，小学英语核心素养的培养收到了家长与教师的广泛关注，但在传统教学模式等因素影响下，使得核心素养的落实存在一定问题，因此教师需通过利用课外阅读提升文化素养、通过故事启发思维等核心素养培养方法促进学生学习质量的提升，进而为社会的发展提供良好的人才。
参考文献
[1]雷习习.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究[J].海外英语,2019（15）.
[2]顾嫣菲.小学英语教学如何培养学生核心素养[J].课程教育研究,2020（47）.
[3]刘晓瑜.核心素养与小学英语教学如何融合[J].文教资料,2020（32）.