舒型益
路口镇中心小学 437500
摘要：小学六年级是一个关键时期，它起着承上启下的作用，小学六年级是对整个小学阶段知识的总结，而中学则是小学的升华。小学六年级的数学课是日后学习的基础，旨在锻炼学生的逻辑思维能力和学习习惯。而提高小学数学六年级的复习课效率，对学生是否能顺利升入中学有着直接影响。这就需要我们教师整理出学习重点，一方面为学生顺利升入初中做充足准备，另一方面能够让学生更深刻的掌握小学数学知识，为以后的学习奠定扎实的基础。本文将对如何提高小学数学六年级的复习效果的具体策略做出分析。
关键词：小学六年级；数学复习课；复习课的策略
引言：复习课是小学六年级数学课堂教学的重要组成部分，小学六年级作为学生学习生涯的基础阶段，需要有夯实的基础，来为以后的学习生活提供保障。但是整体来看，目前学生在六年级复习课中仍然存在着一定的问题，这就需要教师根据学生目前学习的具体现状以及存在的问题，不断创新教学模式，教师只有教授学生掌握正确的复习方法，才能进一步提高小学六年级学生数学复习课的效率。
一、小学数学复习课存在的问题
1、学生的主动性以及反思能力比较弱
小学阶段的学生有他们自身的特点，除了活泼好动以外他们的自制力一般也比较差，他们没有主动学习的习惯，需要教师和家长来督促和监督；再加上学生的反思能力也比较弱，不能很好的对所学知识进行整体的归纳总结，以至于学生在六年级的数学复习中不能抓住学习的重点。现阶段，无论是哪一门学科，一个单元的知识讲解完成后都需要学生们对所学知识进行总结和反思，从而对所学知识有一个系统的了解和认识，但从实际情况来看，目前学生在学习完整个单元后，并不能做到有效反思，对所学知识的印象也不深刻，无法将知识进行必要的关联。
2、学生的学习负担重
由于学习难度不断加大，学习任务量的增多，给学生带来很大的心理压力。又加上学生自主学习的能力比较差，反思能力弱，对知识没能很好的掌握等等，对小学六年级的数学复习效率有很大影响。所以在这个即将升入初中的关键时期，需要教师耐心对待学生，并对其进行正确的疏导，减少学习给学生带来的负面影响。
二、提高六年级复习效果的具体策略
1、巩固基础知识，提高知识联系
学生对数学基础知识的掌握程度对小学六年级的数学复习效率有很大影响。
这就需要教师将小学六年级数学复习的框架知识整理出来，帮助学生理清思路，划出复习的重点，从简单的知识开始，慢慢提高学习的难度，提高小学数学知识的联系。例如，在复习圆的相关知识的时候，教师可以先让学生对圆的基础知识进行阐述，再问一下学生圆的面积的计算公式，再引出一个圆环面积的计算题。这样便达到了巩固知识的目的，也提高了学生复习的效率。
2、利用多媒体教学，激发学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，所以激发学生的学习兴趣很重要。但是现阶段的小学教育受到传统教学模式的影响，不能提起所有学生的学习兴趣，从而影响了整体的教学质量。所以教师要改变以往的教学方法，利用电子信息技术，采用多媒体授课，激发学生的学习兴趣。例如，在复习多边形知识的时候，利用多媒体让同学观看把两个相同的等边直角三角形拼到一起就是一个正方形，由正方形的面积长和高的乘积推出这个等边直角三角形面积的计算公式即长和高相乘再除以二。通过多媒体教学，给学生带来视觉上的体验，更好地激发学生的学习兴趣。
3、重视差异，开展针对性训练，提高复习效率
由于每个学生对基础知识的掌握程度各不相同，对新知识的学习也会产生一定影响，在这个小升初的关键时期，特别需要教师根据每个学生的实际情况，制定出适合学生本身的复习方案。我们还拿圆的知识来举例子，比如有的学生对公式掌握不够，把圆面积的计算公式记成了直径的平方乘以π，这就需要该学生对公式再进行认真复习后加以练习，能够使学生做到举一反三，等等。
4、重视后进生的转化工作
后进生的人数虽然不多，但是他们很可能会给其他学生带来负面影响，在一定程度上影响其他学生的学习热情，进而对班级的整体教学质量产生影响。后进生的产生有很多原因，和教师的教学方式有很大关系，因此教师需要不断改善教学方法来改变这些现状。比如可以通过增加师生之间的互动，对后进生提问一些相对简单的问题，以此来提高他们的成就感，提升他们的学习兴趣，进而增加学生的学习信心，提高了班级整体的复习课效率。
结束语：
小学六年级的数学复习课主要是对所学的知识进行总结梳理和并加以讲解，然后再进行练习的一种上课方式。目前小学六年级的学生存在主动学习性比较弱，反思能力差等问题，因此需要教师根据目前学生存在的种种问题，不断创新教学模式，提高学生的学习兴趣，帮助学生巩固基础知识，同时提高学生的学习效率，为日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1].六年级数学总复习中学习缺陷分析及其教学对策解析[J]. 张永琪.??才智. 2019(31)
[2].创异、创意、创益:提升六年级数学复习课有效性的路径选择——以“数与代数”总复习为例[J]. 于桂琴.??华夏教师. 2019(02)