王健强
新疆哈密市 哈密市第二中学 839000
摘要：面对高中数学知识量大，时间短的特点，如何有效教学一直是我们思考的重点问题。本文从如何将数学结合实际生活增强学生理解力，激发学习兴趣，多种教学手段共同运用提高教学效率和举一反三等方面说明几种教学方法的优势，提高教学质量。
关键词：高中数学，有效教学，个性化教学方法，数学核心素养
数学是一门有思考艺术且能锻炼人理性思维的学科，数学思维能体现严密的逻辑性，处理数学问题往往需要多方面综合能力的运用，数学语言简洁明了,所以处理数学问题的能力是学生学习处理生活问题，往往更加严谨，更加讲究方法更加高效。高中数学处在一个需要学生复杂思考和综合判断能力的阶段，那么怎么让学生学好这门高强度脑力劳动的学科，让学生的脑力劳动积极而又正确地运作，就需要教师选择恰当的教学方法为学生展示数学思维特点就显得十分重要。下面我们先看看高中数学学习的特点。
对于初中数学的学习而言，高中学生学习数学面临的问题具体来讲有三个方面：1、数学知识难度剧增，相比较初中数学而言，学习由知识点了知识面。比如说，初中我们重点学习的三个函数函数分别是：一次函数，二次函数和反比例函数，而这三个函数在高中阶段只是我们学习的基本初等函数当中一类函数（幂函数）中的三个具体函数。而幂函数是一类函数，它包括无数具体函数，基本初等函数又包括有好几个类别的函数。2、学习任务量剧增。如果刚才说的是一个知识点的变化，那么高中数学从整体看要学5本必修书，4本选修书十几个知识点，大家可以考虑下学习任务的繁重。也可以简单来说就是思考的深度加深、环节增多、综合性和复杂性加大。3、学习相对时间变短。相比较而言目前通行的做法是基本把数学的学习压缩在两个学年度中完成。
面对这样的问题，那么相应的，我们要改进相应的教学方法进行有效教学。怎样才能教会学生基本的数学知识和解决数学问题的能力呢，其中教师也应当将高中数学课堂与实际生活问题联系起来是一个增强学生理解知识的途径。也是为学习能在生活中应用的的基础。另外，随着数学难度的增加，相对其他学科，学生很容易因为没有成就感而对数学失去兴趣，加上各种干扰因素的增多，很多学生就放弃了对数学的学习，在这种情况下，需要教师及时发现，多鼓励，多帮助制定合理科学的个性化的教学方法，提高学生学习的积极性，促使学生持续学习并有所收获。
一、利用数学与生活的联系，用孩子们喜闻乐见的方式引导教学，自激发学生兴趣
数学知识与生活本身密不可分，老师在讲高中数学知识点时可以尽量联系生活，从孩子们喜闻乐见的方式开始切入。这样不但让学生易于理解，也能增强孩子学习的积极性，主动性。比如说在学习函数的对应关系时我们用哈密瓜，和哈密瓜秧的对应关系类比函数的对应关系。也可以通过问题导向，通过讲述生活中的实际问题，引出对问题的思考，并组织学生讨论和思考，激发学生的求知欲，最终引出对数学知识的讲解。例如在讲解正弦定理时，我们从大边对大角这个常识入手切入。先肯定边角的对应关系。再让同学们自己找我们给定的特殊三角形先研究发现正弦也找自己熟悉的三角形验证。最后一起想办法来证明正弦定理。这里面有让同学们自己这种联系实际生活的导入方式首先能够激发学生的求知欲，其次能让学生明确地知道自己学习知识的目的，有目的性的学习能使学生的目标更加明确，最后激发学生的自主学习，在自己的努力之下将知识更好地运用于实践中，获得成就感。
当然，在教学的过程中，教师应设置环节，让学生发挥想象力，主动参与教学过程。让学生怀着对生活的实用性进行思考和学习；在课后布置作业时，要让学生利用数学知识联系实际解决之前在生活中解决不了的问题等，即使巩固复习加深印象。巧设教学情景，联系实际生活，让数学知识变得容易理解。
二、多种教学手段相配合
针对高中数学教学难理解，课堂容量大的课程内容。利用多媒体电脑展示现实生活比用多媒体画函数图像就比我们自己画美观，生动。再比如教立体几何的过程中电脑绘图给我们丰富多彩的实物模型。不仅让空间几何体理解起来更加直观，引学生注意，也有助于激发学生的联想思维和学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。课件的便捷还在于能扩大课堂容量，是教学更轻松自如。不同的教学手段的运用，还能改变单纯的讲授方式会让学生产生疲劳感，对学习知识的敏感度降低。教师在教学中要采用多种教学手段。教师可借助多媒体的声音、图像、影响的立体效果，为学生带来新鲜的感官刺激，吸引学生眼球，让学生精神振作，快乐学习。同时，利用多媒体可以补充教师在课堂上没有办法演示的数学原理和过程，扩充课堂知识的容量，增加知识的趣味性和丰富性，让学生在学习的过程中引发思考和讨论，形成活跃的课堂氛围。更能让让课堂情境创设变得简单易于实现，让学生基于兴趣走进数学课堂，并在探究环节赋予了学生学习的主导权，让学生主动选择合适的方法对知识展开深入探究学习。
三、一门深入，触类旁通
子曰:“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”面对繁重的学习任务我们并是不比谁的语速快，课容量大，并不是老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。这样才能学的轻松一点，从容一点。对于交叉学科知识点多联系，多角度讲解。也是复习旧知识学习新内容。
四、教学要注重整体进步，让每个学生都感到学习的快感。教学不要只是培优。
一个班级学习学习氛围的改变往往从个别人开始拉后腿开始，我们在教学中不但要善于给有兴趣的同学抛出有挑战性的问题激发他们的学习兴趣。也要善于给能力没有跟上的同学设置阶梯让他们感觉不是那么困难，多关注多鼓励，并适时跟进加强练习。经常听老师们讲，也许你不经意的一句话就会让某个孩子信心满满，所以我们更应该在这方面多下工夫，别吝惜你的夸赞。注重后进生在在教学过程中就获得感的培养，同时还可以在组成学习帮扶小组学习，大家共同学习一起进步。在大家对知识进行探讨和研究的过程中，不但让学生在竞争的教学情境中，激发智慧，获得成就，也能增强合作意识，增强集体荣誉感。
五、结语
教育要把受教育者培养成为能为我国社会主义建设做贡献的建设者。应该有教无类，因材施教。在高中数学课堂上，有效的教学方法不仅因教师而异，也会因学生而异。因此，教师在教学方法的探究上，应着重对学生进行研究，对班级整体情况研究因材施教进行有效教学，考察教学方法对学生的适用性。教学方法的探究本身就是一个教育的研究过程，需要教师在这个过程中根据学生的反馈不断做出调整，最后找到多种适合学生学习的方法，并且相互结合，产生不同的课堂效果，对数学学习产生不同的理解和态度。教师要通让学生受到数学核心素养潜移默化的影响，用科学、严谨、客观又积极的态度进行数学的学习和探究。不足之处大家探讨。