谢飞如
广东省梅州市丰顺县汤坑中学 广东 梅州 514000
摘要：在全面推进新课程改革背景下，初中数学教师应摒弃根深蒂固的教学理念，通过构建多元化的混合教学模式，营造自由开放的良好氛围，以此培养学生的数学思维能力，促使其实现全面综合发展。鉴于培养数学思维能力对学生成长的关键意义，本文将围绕其核心要素，分析探究切实可行的培养策略，希望以此为初中数学教师带来实质性帮助。
关键词：初中生；数学思维；课堂教学；培养策略
引言
现阶段，培养学生的数学核心素养已是必然要求，而数学思维能力作为其重要组成部分，通过培养此种能力，能够帮助学生形成发散性逻辑思维，树立学生的创新意识，强化学生对数学知识的理解，也能降低教师的教学压力，从而将课堂教学效果发挥到最大化。初中生正处于巩固知识的黄金时期，在此阶段需要接受到符合情感认知的教学指导，但就目前情况而言，学生学习正面临着巨大阻碍，其本质原因在于教师始终占据着课堂主导权，没有给学生自主思考探究的机会和空间，课堂教学索然无味，而学生在此种沉闷的课堂氛围中，学习积极性将趋于降低。为有效解决上述问题，促使学生形成数学思维能力，任课教师应构建全新的教学模式，围绕数学应用能力、转化能力、抽象能力等内容，制定具有针对性的教学方针，以此帮助学生逐步提升数学能力。
一、现阶段初中数学课堂教学中存在的问题
就目前情况而言，初中数学课堂教学仍存在诸多弊端，比如教师的教学思想积重难返，沿用落后的应试教育模式，在课堂讲解中照葫芦画瓢，缺乏创新意识，因思想陈旧落后，所采取的教学手段也生硬单一，仅重视提高学生的学科成绩，而忽视培养学生的数学思维能力，导致学生常常对课程内容一知半解，面对数学问题举足无措，学习能力受到限制，思维模式也受到禁锢。除此之外，师生之间缺乏有效的互动与交流，也造成学生对数学学科产生抵触心理，此种问题将导致课堂气氛沉闷单调，教学工作也难以顺利开展，而大部分教师对数学思维能力的认知存在偏差，在制定教学方针时无法抓住其内涵，造成事倍功半的教学效果。初中数学课堂没有融合新课改精神，教师的教学水平及专业素养低下，培养学生的数学思维能力也将成为纸上谈兵。
二、在初中数学课堂培养学生数学思维能力的措施分析
（一）营造自由开放的良好氛围，调动学生的学习积极性
在初中数学教学中培养学生的数学思维能力，核心关键是营造自由开放的良好氛围，充分调动学生的学习积极性，确保课堂教学效果发挥到最大化。鉴于初中生对新鲜事物普遍抱有好奇心理，其思维也较为活跃，任课教师可利用这一特点，转变原有的教学模式，根据学生的身心发展特点，设计具有趣味性的教学内容，抓住学生的兴奋点，以此充分调动其求知欲，并加以适当地引导与启发，将求知欲转化为学习动力。教师在进行课堂讲解时，需要鼓励学生大胆发言、敢于创新，与此同时明确学生才是学习的主人，将课堂主导权归还给学生，通过打造师生之间的平等关系，以此消除学生对教师的抵触心理，在此基础上，教师能够顺利进行课程内容地讲解，学生的数学思维能力也将得到全面提高。
（二）以问导学，提高学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力作为数学思维能力的关键一环，任课教师需要明确其关键性，在课堂教学中将重点由单纯讲解转移到以问导学上，以此锻炼学生的思维能力及问题能力。
具体到实践中，为保证问题导学法的有效性，教师需要明确学生的真实水平，并以此为前提，设置符合其理解能力的问题任务，鼓励学生凭借自身努力找到问题答案，而学生在此过程中，不仅能对所掌握知识点进行查缺补漏，也能转动大脑找到解决问题的多种思路，从而形成发散性逻辑思维。比如，教师在讲解《探究轴对称的性质》时，可提出“生活中的轴对称物体有哪些？”，“如何判定轴对称？”等等，此种问题能够有效激发学生的求知欲，而学生也能在好奇心理地驱使下，快速进入学习状态，通过联系生活实际、结合所学内容，自主思考问题、探究问题，并找到问题的最终答案。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到进一步提高，也能初步形成应用数学知识解决实际问题的问题。
（三）开展实践教学活动，强化学生的数学思维
开展实践教学活动，有助于强化学生的数学思维，促使学生在理解知识点的同时提高动手能力，并在实践过程中深入了解课程内容。在实际教学过程中，任课教师需要合理安排教学时间，深入挖掘课程内容，找到最合适的切入点，引导学生自发踊跃地参与进教学活动中，以此确保此种教学方法的有效性。在学生进行实践操作时，教师需要充当“引导者”这一角色，而并非是“主导者”，一旦学生遇到问题，教师需要做的是启发点拨，而不是直接给出答案，学生只有凭借自身努力完成任务，才能不断提升数学思维能力，提高数学学习水平。例如，在讲解《平面图形的对称性》这一章节时，仅凭教师口头讲解，难以保证每一位学生都能完全理解，在此情况下，教师可带领学生进行实践活动，要求学生自己剪出正方形、全等三角形、星星等图形，而学生在剪纸过程中，能够深入理解“对称”这一概念。
（四）鼓励创新，培养学生的创造性思维
培养学生的数学思维能力，核心关键是培养学生的创造性思维，在初中数学教学中，任课教师需要树立学生的创新意识，培养学生解决问题的思维能力。在原有教学模式中，解题只是为了提高学科成绩，而学生在找到问题答案后，就不会再对问题进行创新思考，此种解题方法严重限制了学生创造性思维的发展，针对此种问题，教师需要为学生创造自由开放的课堂氛围，鼓励学生进行大胆创新，另辟蹊径找到多种解决问题的办法，促使学生学会变通，进一步提高创造性思维能力。比如，教师在讲解“勾股定理”这一定律时，可激励学生就勾股定理的证明方法进行深入思考，并转动大脑结合所掌握的知识点，通过解决与之相关的练习题，以此探究其他证明方法，在此过程中，学生的创造性思维得以全面提升，对数学知识点的印象也更加深刻。
（五）数形结合，深化学生对知识的理解
数形结合思想，顾名思义就是将数学运算中的数与形相结合，并以此找到解决问题的思路与办法，通过在初中数学课堂运用此种教学方法，能够将问题简单化、形象化、具体化，也能促进学生数学思维能力的进一步提升。任课教师可通过以形助教、以数解形，要求学生仔细观察图形，并进行大胆联想及自主分析，找到图形中存在的数学关系，以此锻炼学生的转换能力，进而为培养数学思维能力打下坚实基础，在此过程中，学生能够强化对课程内容的理解，也能逐步提高应用数学知识解决问题的能力，转换课程内容的能力以及抽象能力。
三、结束语
综上所述，在初中数学课堂培养学生的数学思维能力是教学工作的重中之重，而构建多元化、现代化的教学模式也是必经之路，任课教师需要转变教学指导观念，为学生营造自由生动的良好氛围，通过采取一系列行之有效的培养措施，以此为学生提升数学思维能力提供有力保障。
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