小学高年级信息技术教学生活化研究

发表时间:2021/1/15   来源:《中小学教育》2020年第29期   作者:韩霄
[导读] 当前,小学教育充分引入多元化的信息技术教学课程,
        韩霄
        辽宁省辽阳市宏伟区东富华街28号辽化四小 111003
        摘要:当前,小学教育充分引入多元化的信息技术教学课程,帮助学生们提高综合素质能力。但在目前的教学过程中,往往出现着理论忽视实际作用的倾向,导致学生们对于信息技术概念的理解不足,学习枯燥乏味。由此作为契机,本文讨论了当前小学生信息技术课堂出现的问题,并提出生活化的趋势引导,帮助小学技术信息课堂得更加高效进行,帮助我国的教育改革制度深入推进。
        关键词:小学教学;信息技术;生活化研究
        引言:
   著名教育学家陶行知曾说过,“我们要多活的书,不要读死书;要读真的书,不要读的书”[1]。所以,总的来说,在教学过程中,我们应该注重教师们应该要注重与生活来作为教学化的引导,不仅要让学生们学习好课堂的理论知识,更应该要加强理论知识和实践生活相结合,从教学中要让学生们善于发现生活中的抽象问题,并从实际经验出发,以学生们感兴趣的方式呈现出丰富多彩的教学形式,让学生们在课堂中有着探索欲望,帮助综合素质能力提升。
        一、生活化教学
        生活化的教育内涵是要求教师们在教学过程中结合学生们的实际生活形式,要把抽象的教学内容以及难懂的理论知识转变为丰富有趣,且以生活经验为基础的形式,在各个环节中创设出具有生活化的情景[2],引发学生们积极探索的欲望和学习的热情。帮助学生们在生活中能够更好地生活,热爱生活。因此,在信息技术的教学过程中,教师应该积极与生活相联系,更好的发挥生活实践引导教学的形式,并且注重学生们的个性特征发展,挖掘学生们的潜能,不断调动学生们的情感,让学生们在课堂中获得丰富的情感体验,由此促进自己的思维素质能力提升和正确价值观念地树立。
        二、方法措施
        (一)课堂导入融入生活化
        在课堂的教学中,教师们应该转变传统的教学观念,把学生作为学习的主人,而主人的含义是,首先要作为学习需要与学习情感的主人,进而是掌握知识的主人。所以,在信息技术课堂的教学过程中,教师们应该根据学生们的年龄、性格特征以及生活体验,科学有效的创造出生活情景,让学生们在轻松愉悦的生活情景下,找到解决问题的方法以及探索问题的学习热情。让他们能主动将所学知识加以应用。
        例如在计算机教学《整理文件》一课时,教师们的教学目标是需要让同学们掌握运用文件夹来整理文件的思维方法和技巧。但如果只是生硬地讲解其技巧,则会让学生们觉得枯燥乏味。

但是,教师们若以家里整理房间的情景导入,表面上是让学生们整理一下自己杂乱的房间,但实则传输了学生们整理文件的习惯和方法,能由此调动学生们的积极性和好奇,能够将课本知识与学生们的生活常识相结合,有效的帮助学生们在学习知识的同时,养成正确的清理习惯,不仅是在学习中,在生活中也有着积极的推动作用。
        (二)手段具有生活化
        在信息技术的课堂上,主要是以教师演示,并让学生们自主进行练习来完成教学任务的。但在新时代下的教学过程中,教师们要注意“有声有色”的为学生们创造出更大的时空范围,让教材变得具有开放性、参与性,能够帮助学生们更加积极地融入在课堂学习中。且并不是单纯的学习知识,而是养成为生活学习的思维习惯。
        例如在学习《图形的翻转与旋转》一课时,传统教学中教师们是利用自己备课时画好的风车,让同学们观察其特点,并且得出“其四个叶片虽然都是一样,但方向不同”的答案。由此,教师们来引入课题,若只单把一个课叶片为基准,通过旋转翻转的方式完成,便可以得到一个完整的风车。再由此进行演示,完成教学。但在实践中可以发现,这样的导入,学生们还是会出现不明所以的情况,且在自己的练习中出现错误。
        所以,教师应该以生活化为引导,改进教学形式,如学生们在观看老师的演示的时候,通过教师每次翻转到九十度、一百八十度、二百七十度,以及水平翻转垂直翻转时所出现的不同情况,由此来了解,若一个叶片旋转到该有的角度,则会出现一个什么样的情况。
        由此能跟帮助学生们更好地理解其抽象的概念,较传统的教学方式相比,更能让学生们理解领悟。
        同时,为帮助学生更好的理解,教师可以布置课后作业,让学生们邹忌日常生活中的类似图形形状以及旋转、翻转规律,利用计算机绘图的形式进行作业提交。这样不仅能够帮助学生在课下的生活中,掌握到生活的一些图形的变换的设计美学,由此来让学生们充分感知角度变化的实际感受,帮助学生们对信息基数课程有更大的学习热情,更能帮助学生们贴近生活,实现理论知识和生活结合的教学目标。
        三、结束语
        综上所述,生活教育是学生们的基础教育的出发点以及最终归宿,若教育不是以生活为基准,则会导致学生们无法从实际中出发,努力发现和探索生活中所遇到的问题,了解到各个学科之间的联系和重要性。因此,教师在课堂中必须有效的将课堂导入设计和课堂形式富有生活化,让学生们在课堂上养成积极的探索的精神,有效的保证学生们的信息技术课堂效率,帮助教育事业的推进。
        参考文献:
        [1]晏承君. 小学信息技术教学中生活化教学策略研究[J]. 科普童话, 2019, 000(034):P.120-120.
        [2]钟小燕. 小学信息技术课堂生活化教学策略研究[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(003):278.
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