谈欢欢
内江市实验小学，641000
摘 要：众所周知，在小学教育阶段中，数学是极其重要的一门学科，它对培养学生的逻辑和思维能力有着很好的锻炼作用。相比较小学阶段中的其他科目而言，对处于小学阶段的孩子来说数学是比较抽象的一门科目，所以不同的学生对数学知识的接受能力也不尽相同。本文就以“分层教学”为方向，来进行一个探析研究。
关键词：分层教学模式；小学数学；高效课堂；应用探究
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老师在教学过程中不能采用“一刀切”的方式，针对不听层次的学生进行有针对性的进行教学，即采用“分层教学”模式，提高课堂效率。分层教学主要可以分成两个方面，即分层和教学。分成就是指按照每个学生的不同性格、不同的学习规律以及不同的思维能力将学生进行一个分类。所谓分层当然不是说让教师对待学生带着有色眼镜，进行区别对待。而是要把每个类别的学生的共同的特点进行归纳总结，以便老师能够找到一个科学的教学办法去帮助他们学习数学，提高课堂效率效率。分层教学的另一个方面是教学，教学主要是考验老师的教学能力，它需要老师根据不停层次的学生做一个科学有层次的备课方案。
1 分层的概述
作为分层教学的基础，分层在数学的教学过程中是极为重要的。只有针对每个学生的不同性格以及学习习惯等等坐车一个具体的划分以及分类，老师才能为不同层次的学生制作一个科学的教学方案从而有效的提高课堂效率。在以往的种种实验中发现，在小学的中高年级进行分层教学法要比在低年级进行效果要好得多。一个原因是老师进行分层的前提条件是要根据学生的性格特点来决定，而年龄太小的孩子情绪变化波动较大，老师们无法在较短的时间内来对孩子进行一个全面的了解，等到学生上了小学的中高年级后，年龄稍大一些，会使分析结果更加准确；另一个原因是因为在低年级时，数学教育是倾向于筑基阶段。在这一阶段，孩子们的行为习惯和学习能来总的来说不会有特别明显的差距，所以说无法进行一个明显的分层。等到孩子们进入中高年级以后，性格特点和学习习惯都会明显的表现出来，数学成绩会形成一个比较明显的分层现象，这个时候再去进行分层操作就会使成果高效得多。分层可按这个方向来进行划分：首先是第一层，这一类的学生学习能力比较强，数学成绩比较优秀，善于学习，自制能力比较强；然后是第二层，第二类的学生思维比较活跃，学习能力也比较不错，对数学这一门学科很感兴趣，但是相对的自制能力没有那么好，学习积极性较第一类学生来说，没有那么强；其次是第三层，第三类的学生是学习认真努力，但是学习能力一般，学习成绩比较一般；最后是第四层，第四类的学生自制能力较差，学习积极性不高，学习成绩较差。但是，无论是是属于哪一层次的学生，老师都会一视同仁，绝对不会放弃任何一名学生。
2 教学目标和教学计划都要有一个分层
2.1设置分层教学目标，力求每一层次的学生都能得到提升
老师在教学过程中要明白，由于每一个学生学习能力不同，所以说对知识的接受能力也是不同的。所以说，老师要针对每一层次的学生进行制定一个针对性强的备课方案，针对每一层次的学生的学习能力、思维习惯、性格特点制定不同的教学目标，让不同层的学生完成相对应层次的教学目标。例如，老师在教学过程中，在对学生进行一个简单的摸底之后，来根据不同层的学生来设置不同的题目，让学生们自己清楚的明白，学习这一知识我需要完成的题目是哪些，我需要达到什么样的教学目标，这样会让学生们在学习过程中心里有一个底，也会让他们在学习过程中感受到成功的喜悦，从而提高他们的学习自信心和学习积极性，从而提高老师的教学质量，打造一个高效课堂。
2.2在课堂教学过程中要分层
在数学的教学过程中，老师要针对每一层次的学生进行分层教学。对于第一层次的学生，由于他们本身的学习能力较强，所以在教学过程中，老师不许对他们的学习节奏进行过多的干涉。主要是以引导为主，让他们可以多去进行重难题的思考，多进行小组探究；对于第二层次的学生来说，这一类的学习能力固然不错，但是经常会出现粗心大意的情况，导致本应会的题目造成失分现象，所以这一层次的学生要以练习为主；第三层次的学生老师主要是要以为他们讲解重难点知识为主，然后在为他们设置一些适当难度的题目，帮助他们去理解消化知识；而对于第四层次的学生来说、老师要把重点放在对知识进行二次讲解上，给他们设置一些较为基础的题目，来辅佐他们掌握知识。总而言之，老师就是要在教课过程中，针对每一层次的学生，制定不同层次的授课模式，让孩子在老师的帮助和自身的努力下，来解决和自己的学习能力相匹配的问题，从而在学习过程中，提高学习自信心以及学习效率。?
3 结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，老师针对不同学生的特点、思维能力、学习能力进行分层教学。针对不同层次的学生老师需要进行制定不同的教学计划和教学方法，使每一个层次的学生都能找到适合自己的学习节奏，在学习过程中提高学习自信心和学习效率。
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参考文献
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