郭凤
西安市高新第二高级中学 陕西西安 710119
摘要：随着科学技术的飞速发展，英语教学的策略也发生了翻天覆地的变化，多模态语篇在英语阅读教学中得到了广泛应用。如何深入地探讨基于多模态语篇的英语阅读教学策略成为当务之急，且如何充分利用课本上的多模态资源也一直是高中英语教师所面临的难题。笔者在结合前人英语阅读教学经验的基础上，结合自身的教学实践，阐述了多模态的概念，探讨了阅读教学中存在的问题并提出了教学策略，希望能解决多模态语篇下英语阅读教学中的一些问题。
关键词：多模态语篇；高中英语；阅读教学
引言
在我国，高中阶段的英语教育十分重要，对学生影响巨大。一方面，它关系到学生的高考成绩；另-方面，也关系到学生大学英语的学习和工作岗位上英语的熟练运用。在高中英语教学中，阅读教学又是重要组成部分。基于此，本文以教材中的阅读部分为例，探讨了高中英语阅读教学的策略。
一、多模态语篇的概念
随着社会的不断进步，人们在社会交际时经常同时运用各种符号工具来表达意思或创造信息。“多模态”(multimodality)还有一种说法叫“多符号”(multi-semiotic),其具体内涵指运用口头语语、书面语、图像、图表、空间以及其他可以用来表示意义的多种符号资源。随着科技不断进步，人们沿用多年的交际模态以及交际媒体都发生了巨大的变化。多模态话语模式冲击了传统意义上文字在社会交际领域中的核心地位。在许多情景下，语言与其它符号资源平分秋色，一起构建了语言的意义。
二、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学模式僵化
在传统的教育体制下，英语教师教学方法一成不变，不能根据时代的发展推陈出新。许多英语教师在阅读教学时，让学生通读全文，然后讲文中的单词，再讲文中的重点句子，整节课会花费大量的时间来分析句子的语法，在这样枯燥无聊的课堂中，学生必然会无心学习，甚至会打瞌睡、开小差。
（二）教师并未关心学生的学习情况
高中阶段，有很多学生在阅读课中都面临着同样的问题：明明觉得自己都看懂了，但却做不对课后习题。对于这种情况，教师没有认真分析，也没有真正关心学生，其实出现这种问题的原因一目了然。首先，学生只是读懂了单词，而没有读懂句子。其次，学生一头扎进问题里，而没有思考出文章的主旨。对于这种情况，教师不关心学生，不及时帮助学生解决问题，必然会导致阅读教学效率低下。
三、基于多模态语篇的高中英语阅读教学策略
（一）注重口头上的训练
在高中阅读中，vocabulary十分重要。
高中3500基础词，允许3%内的超纲词，所以要彻底把握住高考中的阅读理解,需要学生掌握大纲之内的3500词，此外还有必要让学生在平时的阅读中积累另外1000以上的高频词，一些高考英语优秀者，就词汇量而言，其实已经达到甚至大学英语四级的程度。因此，教师就需要让学生多做口头训练，每天花一个小时读单词、背单词，让学生大声朗读出来
（二）注重书面的短语与习惯用语
汉语中有一类特殊的词：成语。它们大多有出处和典故，有很固定且很有内涵的意思。其实，英语也一样。比如“the apple of one，s eye ”，如果学生不理解其真正的意思，就会理解为“眼睛和苹果”，但是，这个习惯语的真正意思是“掌上明珠”。如果教师不让学生多做一些书面练习，多写一写一些短语、固定搭配和俚语俗语，在做阅读时，学生就会云里雾里，不明所以。
（三）重视中外文化差异
教师在教学中还要重视中外文化差异，让学生多了解西方文化。比如在讲“Understanding each other”一课时，就可以让学生观看电影《孙子从美国来》，让学生了解中西方文化差异，让学生认识到中外文化交流，减少误解的重要性，在将“Language”一课时，让学生观看介绍“亚洲蹲”Asian squat的视频短片，并讲一讲为什么外国人喜欢用马桶，而中国人喜欢用蹲便器的原因，教师还可以讲一讲为什么外国的楼层没有13层，而中国人为什么忌讳4，教师要让学生了解中西文化的不同之处，让学生在跨文化交际中表现出得体性和有效性。
（四）要关心热门的话题
比如眼下的新冠，得让学生知道它叫COVID-19 ，中外防疫中为什么会出现是否要戴口罩（wear masks)的矛盾（conflicts)； 外国人防疫（curb the pandemic)最常用的办法是勤洗手（wash your hands regularly)；然后保持社交距离（social distance), 现在发展到自我隔离（self-quarantine/ self-isolated)；随着疫情的加剧，出现了抢购（panic buying），所以也学中国使用了封城（lockdown)……对于热点话题、常识之类的积累，碰到相关阅读了，自然能手到擒来。
结语
总之，多模态语篇对于英语阅读教学十分重要，英语教师要想讲好阅读课，就需要认识到教学中的问题，还应该解决这些问题。第一个问题就是教学模式僵化，第二个问题就是教师没有真正关系学生。英语教师需要注重对学生进行口头训练，注重在书面训练中提升学生的短语和习惯语的运用能力，注重让学生明白中西文化的差异，还要关心热门话题，只有做好这四个方面，才能更好地帮助学生理解阅读文本，才能在多模态语篇下更好地进行英语阅读教学，推动英语教学向前发展。
参考文献：
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[2]许燕芳.基于多模态识读能力培养的英语阅读教学策略[J].福建教育,2018(46):45-47.
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