洪岩
福建省南平市 光泽县司前中学 354100
摘要：当前，新课程标准的改革愈发深入，广大初中英语教师也开始在教学中逐渐将教学重心从师讲生听的模式转变为合作探究式，越来越重视对学生英语学科核心素养的培育。小组合作学习是目前使用得较为广泛的教学模式之一，它能够让学生之间形成互补，缩小班级内学生的差距，达到提高学生学习能力、探究意识和学习成绩的最终目的。因此，本文讨论了初中英语教学中小组合作学习的运用方法。
关键词：初中；英语教学；小组合作
随着课改的不断深入，以学生为本的教育理念深入人心，小组合作学习可以更有利于学生进行交流活动，在英语教学中为学生创设良好的学习交流语境，在有限的课堂时间内进一步调动学生参与学习的积极性。小组合作学习模式又被称为共同学习或协作学习，是目前国内外大多数国家采用的一种极具创新性的教学策略，也是教师提升课堂教学效率的重要方式。小组合作学习模式运用于初中英语课堂教学主要指的是，初中英语教师在教学期间，为了增进学生和教师、学生和学生之间的沟通交流，将班级内的学生分成不同的学习小组，让学生在教师的带领下有序参与小组内部或班级小组之间的英语活动，完成教师布置的一系列学习任务，并在完成后与其他小组进行交流、分享。
一.初中英语教学运用小组合作学习方式存在的问题
1.学习任务目标不明确
在班级内开展小组合作学习，任务目标的设置极为重要，它是保障教学效果的前提和基础。然而，目前很多初中英语教师在进行小组合作学习期间，都没有积极引导学生对小组学习目标进行明确分工，导致组员目标不明，影响合作学习效果，难以充分发挥小组合作学习的重要作用。
2.学生兴趣度不高
当前，在初中英语小组合作学习过程中，依旧存在部分学生学习积极性不高的情况，使得该教学方式无法充分发挥其应有效用，影响了初中阶段学生英语水平的提升。出现该情况的原因主要是教师忽视了小组合作学习方式的趣味性，导致学生合作学习兴趣不足，具体表现为对教师布置的合作学习任务非常敷衍、草率。
3.学生学习态度差异较大
对于学习成绩比较优异，且学习积极性比较高的学生来说，小组合作学习方式具有非常好的效果。然而，每个班级当中都会存在一些学习成绩较差，学习积极性不足的学生，这类学生的学习态度大多比较消极，缺乏良好的学习习惯。在采取小组合作学习方式时，这类学生大多主动性较差，常常只是旁观而非参与，导致小组合作学习沦为学优生的独角戏，班级整体学习质量难以实现有效提高。
二.小组合作学习的优势
首先，在监督学习方面，教师要注意把握监督的时机，比如，单词及课文的背诵过程中，教师可以组织小组成员之间的互查，避免有学生偷懒躲避背诵，小组之间的监督互查在保证学生作业完成程度的同时，避免了传统课堂中听写的枯燥性，提高了学生的学习积极性，同时，组员之间的互相帮助也可以有效的促进学生的学习进程。其次，在学习过程中，小组合作学习可以帮助学生抓住交流学习的实际，比如，在进行翻译及写作的过程中，教师可以引导学生以组为单位进行翻译写作，小组内与小组之间可以形成互评机制，对于优秀的作品，大家可以分享学习，找到最佳的答案和写作方法，有效改善了过去枯草沉闷的英语学习，让学生之间形成良好的竞争机制，增强了集体意识。第三，小组合作的学习方式有效创兴拓展了学生的英语学习，教师利用学生小组合作学习的时机，引导学生进行小组间的英语展示，将学习从课堂延伸到课外，比如，教师可以为学生提供表演机会，让学生在课余时间进行童话剧的改编，也可以组织学生进行英语手抄报的评选，或者组织课外英语角，不断调动学生的学习积极性。
三.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略
1.选择适当的教学内容，提升学生的学习积极性
在初中英语课程教学中采取小组合作学习模式虽语口语水平。然具有一定的教学优势，但并不是所有的教学内容都适合用小组合作学习方式。初中英语教师在教学期间必须以学生的实际学习能力为依据，选择适当的教学内容开展小组合作学习，以此起到提升学生的学习积极性、激发学生英语学习潜力的作用，增强教学效果。例如，在进行“人教版”英语七年级上册Unit8Whenisyourbirthday?这一单元的教学时，教师可以依据学生实际的知识基础及口语能力，以中西方的生日宴会为话题，将班级学生进行分组，让各个小组的学生自行选择一些关于生日宴会的照片，模拟生日宴会的场景，同时对比中西方生日宴会之间的差异。这样不仅能提升学生的英语文化素养，还能达到提高学生合作能力和语言能力的教学目的。
2.合理分组，提高整体学习效率
当前，很多初中英语教师在进行小组合作学习时大多采取同组异质的方式进行分组，即由学习小组中的组长和组员双向选择创建学习小组，每个组别中学生的人数在4至6个以内，小组中每个组员的思维能力、学习能力、语言能力及文化品格都有所不同，这些差异性也是小组成员进行合作和交流的一大基础性条件。除了小组内成员需要具有一定的差异性之外，教师还需要保证每个小组实力均衡，以确保组内讨论能够正常进行。例如，英语教师在教学“人教版”七年级上册Unit1Myname’sGina这一单元时，可以以学生的座位为依据，将班级内学习能力较差的学生和学习能力较好的学生进行组合搭配，以4人为一组，让小组成员之间、各小组之间进行对话。这一分组方式能够提升学习能力较差的学生对于英语学习的积极性，进而提升他们的英语表达能力及交际能力，最终实现班级整体学习效率的提高。
3.借助多媒体技术，提高课堂教学的趣味性
目前，很多初中英语课堂都开始采用多媒体技术进行教学，利用多媒体技术进行教学，不但能够为学生创建比较真实的英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，还可以对教学内容进行延伸，为更好地实施小组合作学习模式奠定基础。例如，在教授“人教版”九年级Unit6Whenwasitinvented?时，教师可以利用多媒体技术优化和延伸教学内容，提高课堂教学的生动性和趣味性。具体来说，教师可以以Whenwasitinvented?为主题，利用多媒体技术创设相应的教学情境，让学生通过小组合作开展角色扮演活动，这样既能加深学生对课文内容的理解，又能提高学生的团队协作能力及口语表达能力。
4.增强师生互动，实现课堂良性交流
在初中英语教学过程中采取小组合作学习方式，教师不仅要将更多的课堂学习时间交给学生，还要重视师生之间的交流互动。在教学期间，教师必须适时对难点问题进行讲解，解决学生的困惑。例如，教师在教学“人教版”英语九年级Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious这一单元时，可以围绕中秋节与学生进行讨论，充分实现教学过程中师生之间的良性交流和互动。
四.结语
小组合作学习策略更符合初中生的心理特点，同时又可以更好的发挥新课程标准的要求，虽然小组合作学习可操作性更强，更有利于充分调动和发挥学生的学习积极性，提高学生的英语运用能力，在初中英语课程教学中采取小组合 作学习的方式，有利于培养学生的学习能力，提升 初中阶段英语教学的整体质量。但是在实际操作过程中，教师还是要根据学生的具体情况随时调整教学策略，结合其他教学方式，灵活运用小组合作学习，确保学生可以更好的吸收知识。
一、参考文献
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