江宗良??王芳
山东省平阴县第一中学 250400
摘要：在高中教学阶段英语是学生在日常生活中利用率最低的一门学科。传统教学模式中，课堂氛围也较为死板，教师采用我教你记的教学模式，学生对老师讲解的知识点进行记忆。会导致学生认为英语课堂教学枯燥乏味，久而久之很可能会使学生对英语学习失去兴趣和学习动力，造成学生学习成绩逐渐下滑的现象。基于此，本文章对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改；高中英语；教学方式；转变
引言
高中教育是整个教育阶段的重要组成部分，教师应当注重英语教育的有效开展。新课程改革提出，教师在对高中生进行英语教学的过程中，应当注重培育高中生的英语核心素养，培育高中生的综合素质能力。要想培育高中生的英语核心素养，就应当明确英语核心素养的概念和重要性，并从英语阅读教学部分进行分析，帮助高中生更好地进行英语学习。
一、新课改背景下高中英语教学方式转变的意义
新课改背景下，一个学科的教学应当以明确其学科核心素养为先导。核心素养明确了教学的根本目的，可以给教学指明方向，一切教学设计的展开应当围绕其核心素养内涵展开，只有这样才能真正在教学之中实现学生个性与完整人格的发育。高中英语课堂之中核心素养理念的融入，不仅是时代的客观要求，也是改进传统教学模式的重要手段。以往的英语教学以教师为主导，学生以被动的状态参与课上、课后的学习。我国并不是以英语为母语的国家，英语与学生认知之间存在着天然的隔阂，被动的学习方式、知识本位的教学逻辑，严重阻碍了学生英语学习兴趣的形成，并不利于学生应试之后的英语能力长久发展。核心素养在高中英语课堂之中的融入，可以改进教学方式，营造一个平等、和谐、融洽的高中英语课堂氛围，给予学生内在的学习驱动力，使学生逐渐感受到语言的魅力，逐渐认识到英语文本背后潜藏的文化活力，在塑造学生思维品格的同时，提升高中英语的教学效率。
二、当前高中英语教学过程中存在的若干问题
（一）教师的教学理念和教学方式相对落后
新课改要求我们高中英语教师必须切实转变自己的教学理念，切实提高自己的教学水平和教学质量，但是仍然有一部分教师的教学理念存在落伍现象。并且教学方式的落后直接导致了教学效率的低下，没有对课本（文章）进行更深层次的演示和阐述，没有对相应的多媒体教学技术进行更为充分的研究，没有对学生的英语核心素养进行充分的培养。对于现阶段比较先进的教学理念和教学思维的学习以及应用，存在着落后的现象。并不能将这些新理念新策略及时地运用于高中英语教学的过程中。对于教学中的具体问题可能也无法进行积极的收集整理，以及解决。因此，以上问题的存在对于新课改背景下高中英语教学方式转变产生了不良影响。
（二）缺少合适的英语学习氛围
英语实质上是一门语言类学科，它对教学环境有着很严格的要求。在氛围合适的学习环境中开展实际教学往往起到事半功倍的教学效果。令人遗憾的是，目前的高中英语教学，教师并未重视英语学习环境的重要性，英语口语在课堂的使用率非常低下，这就导致了相当大比例的学生实际上在学“哑巴英语”，这反而会阻碍学生英语学习的进步。
三、新课改背景下高中英语教学方式的转变分析
（一）利用互联网为学生构建第二课堂，提高教学有效性
“互联网+”教学思维，还要求高中英语教学体系的创新。在传统教学中教学体系主要为教师课堂中讲解，课后布置作业的方式。
教师与学生的实际联系只有在课堂上才能够产生，教师想要利用课堂的几十分钟时间来完成所有英语知识的教学是不太现实的。而“互联网+”教育思维刚好可突破课堂教学时间和地点的局限性，教师可以利用互联网平台，如QQ、微信等为学生构建线上联系交流渠道。将班级学生划分为不同的学习小组，每一个学习小组都单独建立一个网络群，学生能够在群内针对英语知识进行讨论与研究。这样可使学生之间相互帮助、相互沟通，促使学生能够形成统一的学习目标形成相互带动的积极作用。同时教师也需要加入到学生的学习群中，通过学生反馈的信息掌握学生具体的学习情况，以此来提高教学针对性。如果教师发现学生之间存在普遍性问题，那么教师则应当对问题加以收集，在课堂中进行针对性讲解。如果发现学生在小组讨论中出现难以解决的问题，则应当及时给予学生思路的点拨。
（二）利用英文歌曲，提高课堂教学效率
歌曲是全世界唯一不需要翻译的语言，学生能够通过音乐的节奏和演唱方式来理解音乐想要表达给听众的思想情感。所以音乐也是陶冶学生情操的最直接方法，也可以在教学过程中使学生积攒过多的学习压力得到释放，改善学生身心环境，提高学生学习注意力。但在传统的教学模式下，课堂教学往往较为沉闷刻板，老师讲学生记，再加上由于高中教学关系到学生的高考，学习任务重，学生在日常学习生活中已经积累了过多的学习压力，没有办法有效地释放自己的学习压力。所以如果在英语课堂教学中能够有效地利用英文歌曲则能够起到润滑剂的作用，使学生能够更高效地参与到课堂教学中来。
（三）运用创设情况法，应用跨文化交流
情景交流是语言类教学和学习的重要途径。学习英语语言不是一蹴而就的，要通过长期的学习和运用，在特定的环境下有利于学生学习语言。例如，在国外居住的学生，就算一开始不会该地语言，经过一段时间的居住、交往后，也会熟练运用该地语言。可见，语言文化环境对学生学习他国语言具有一定的影响作用。所以在实际高中英语教学中教师要合理落实环境教学，合理使用全英教学可以落实学生学习的环境因素，为保障学生学习的效果，只有遇到难理解的字词句，采用国语进行讲解。由于全英教学可以让学生暂时忘记国语内容，处于英语教授环境中，便于学生理解和学习英语内容。除此之外，在教学过程中还要激励学生用英语进行提问、解答，以便提高学生的英语表达能力。
（四）制作微课视频，激发学生兴趣
微视频是翻转课堂的基础，关系到翻转课堂能否有序推进。为此，教师应注意以下几个方面，为学生制作高效且适用的微视频：首先，微视频应控制在5~10分钟内。相关研究指出，学生视觉驻留和注意力高度集中的时间一般维持在5~8分钟，超出这个时间，学生的注意力就会容易涣散，即使教师讲解的知识再精彩，也无法吸引学生。其次，制作的微视频要明确目的，突出主题，内容直观清晰，充分考虑高中生已有的知识经验、知识储备、教学内容、教学目标等因素。微视频作为多媒体技术下的产物，教师更要突显它的视觉效果，最大限度地刺激学生的感官，调动学生参与英语学习的积极性。
结束语
总而言之，在新课改的大背景下高中英语教师通过和学生进行有效沟通、及时交流的方式创新了相应的教学方式，将学生的主体作用和主体性体现的更加淋漓尽致，使得学生对于英语学习更有动力。注重为学生打造一个良好的英语学习环境和应用环境，使得新课改的理念得到了良好的贯彻，高中英语教学方式的转变更加彻底。
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