过晶
江苏省无锡市青山高中 214000
【摘要】为应对新型冠状病毒肺炎疫情，教师通过在线直播和线上交互讨论等形式，积极探索有效的线上教学方式，为在家自主学习的学生提供良好的学习体验。本文以我校“优品教育”英语直播课为例，探索“空中课堂”的教学实践，以获得实时高效的教学效果。
【关键词】疫情；在线教育；直播课；英语教学
一．引言
一场突如其来的新冠疫情，催生了教育方式的一种新形态——在线教学，它打破时空限制，实现了“停课不停学”的新要求。我校教师“离校不离教”，根据在线教育的泛在性、自主性、个性化，开展“备、教、学、评”一体化实践。通过备——开发资源、个性创生；教——启迪方法、导向生活；学——小组研学、互助共生；评——多元评价，助力成长，开设“优品教育”公开课，助力学生自主学习和个性化成长。
二．“优品教育”英语直播课的教学实践
此次，我有幸参与开设了我校“优品教育”的公开课，我的教学内容是M4 U2 Revision，并开始了线上空中课堂教学之旅。
1.备——开发资源、个性创生
为实现“停课不停学，停课不停教”，备课组要齐心协力，倾情准备。教师要采取“集体备课+个人复备”的创新方式开展课前准备。课前，我通过“优品教育”云平台“作业中心”发布课前自主学习要求，复习相关基础知识。或者，教师可以将新授课内容录制成微视频发布于网络，微视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内, 时间几分钟至十几分钟不等。让学生自行观看，并完成每个视频中提出的2-3个思考题。学生对问题的回答情况，能够及时通过后台大数据进行汇总，也便于帮助教师了解学生的学习状况。备课要体现英语学科核心素养，着力体现“目标统领、内容丰盈、活动支撑、评价激励”，促进学生深层次学习。
2.教——启迪方法，导向生活
线上学习，教师要启迪方法，导向深层次学习，让自主学习真实发生，让学生享受学习生活的快乐。课中，学生带着问题进课堂，教师不再对教材内容依序讲解，将更多的时间和精力留给学生。相对于传统课堂，以讨论交流为主要形式的教学组织方式对学生吸引力也更大，学生参与性更强。教师在线上建立班级讨论组，鼓励学生自主分析和解决问题，在课堂上展开充分的生-生、师-生互动交流，通过设问、讨论的方式有针对性的解决疑难问题。讨论结束之后,教师安排一部分时间进行归纳总结和重难点讲解，主要讲学生不会的、容易出错的和学生想不到的内容，尽量避免他们进入知识的死角和盲区。最后，通过线上随堂测评来分析和把握学生的学习效果。
空中课堂中，教师尽可能地用丰富的表情、肢体动作、幽默的语言等形式吸引学生的兴趣，和学生积极互动。
教师把课堂交给学生，让学生们充分发挥自己的聪明才智，展示自己的创新思维，培养自己的创造能力。例如：让学生成为“空中课堂”主播，串讲关键词组；复述课文，模拟演讲；用核心词创编故事，表演短剧；针对热点话题，在线辩论等。甚至在提前预告和学生自主准备情况下，让学生们主动争当小老师，对本节课的重要知识点进行“归纳总结”，并开展小组竞赛。丰富多彩的线上教学环节，让学生真正地融入了课堂。
3.学——小组研学，互助共生
教师在任务初期在线上确定项目主题，分成三块：review the key word; scan the key phrases; highlight the important sentences。根据学生搜集的资料制定方案、设置主线问题，确保小组研学的有效开展。学生必须通过自己寻找信息资源、解决问题、展示成果，这样能极大的调动学生的学习兴趣和参与度。无论是问题的提出还是意见的发表，都需要学生利用已有的学科知识和能力基础，对自己的想法、观点进行合理的分析。因此在分组过程中，教师可以将不同层次的同学分在同一组。例如：让小组内薄弱的同学进行词组翻译，中等的学生进行句型转换，较好的同学完成编写对话，最强的同学进行即兴作文。并且组内强者可以帮助弱者，增加学生学习成就感，共同解决遇到的困难和问题，在此过程中学生的信息收集能力、动手操作能力、分析问题能力、合作学习能力、解决问题能力等综合能力都得到充分的锻炼和提髙。
4.评——多元评价，助力成长
学生作业完成以后，可在老师的指导下，在网络平台中提交自己的作业，晒一晒线上学习的收获以及成果。教师收到作业后，对拍照提交的课堂作业进行全员电子批改并回传学生；对课后提交的分类批改。同时对困难学生提交的作业、视频作业教师进行线下点对点批改，以实现培优助困的目标。教师则根据不同学生的情况进行答疑解惑与评价激励，以此不断改进学生的线上学习。
教师可以通过多元的方式评价学生：
1）直接评价。教师通过“老师助手”软件，在班级群中对每个学生提交的作业、图片或音频进行评价，可以输入文字也可以进行点赞，发表自己的感言。
2）间接评价。教师对自愿提供的图片、视频等作业逐一批改、记载，并筛选出“the superstar”，在班级群中分享交流。
3）发布“班级表彰墙”。结合当天作业提交情况、分享情况，并结合学生在学科、班级的表现及时发布“表彰墙”。
三．结语
通过“备—教—学—评”开展“优品教育”的直播课教学，是教师不断反思和重构自身角色和职责，不断创新教学方法解决新问题的智慧作为。在线教学有利于培养学生学习运用专业知识的意识，增强团队合作精神，提高学生分析与解决实际问题的综合能力，实现知识向能力的转化，促进学生主观能动性的发挥。
参考文献：
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［2］李爽，雷走宏. 信息时代网络直播教学的发展 [J]． 科技传播，2019，(11)：148～149．
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