郑秀明
山西省晋城市实验小学，048000
摘要：现如今，我国教育事业的发展对教师教学提出了新的要求，虽然新课改强调要培养小学生自主学习意识与能力，但对于小学阶段的学生而言，教师必要的指导是不可或缺部分，只有二者相互结合，才可以更好的提升教学质量，提高学生学习成效。本文以小学高段数学为例，分析了目前小学生自主学习存在的问题，提出了提高学生自主学习能力的方法以及教师指导策略。
关键词：小学数学；自主学习；教师指导；结合对策
随着新一轮的课程改革，以往教育模式已经难以满足小学数学教学实际需求，同样不能满足当前形态下学生学习、成长的诉求，为此，很多教师积极响应了“自主学习”教学策略，让学生自主学习数学知识，需要清楚的是，虽然小学五六年级的学生已经可以独立思考，但其整体对知识的理解、把握能力依然有限，仍然需要教师的指导。但大部分教师并没有意识到这一点，从而造成学生自主学习成效不高，使得整体教学质量不佳。本文围绕相关问题展开了分析，希望可以为小学数学教学质量的提升出谋划策。
一、目前小学生自主学习存在的问题
（一）缺乏明确的学习目标
当代小学生的学习缺乏明确的学习目标是非常普遍的问题，究其原因，与教师、家长实施的灌输学习思想存在直接关系，小学生并非出自本意自主学习，也缺乏对自主学习的正确认识，不清楚自己学习目的何在。故此，导致小学生自主学习能力较差。而数学教师在实际教学过程中，并没有重视这一问题，缺乏对这部分学生的关注和及时的指导，导致整体教学效率并不高。而缺乏明确学习目标的学生，则处于盲目的状态，有些学生甚至出现厌学的倾向[1]。
（二）学习方式单一僵化
大部分学生在自主学习过程中，无非就是读课本、理解课本，或者找参考资料辅助学习，这些学习方式非常单一、固化，而小学生天性活泼好动，所以，很难真正通过自主学习掌握知识。而教师并没有给予良好的引导与指导，采用的方式方法也非常机械，教学氛围不佳，这对学生独立思考能力的提升造成很大阻碍。
二、提高学生自主学习能力的方法
（一）构建教学情境，激发学生学习兴趣
创设合理的教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，同时，还可以帮助学生提升对数学知识的理解能力，激发学生探究学习欲望，进而促使学生可以有效提升自主学习能力。小学生一般对有趣的事物、故事感兴趣，对此，教师可以充分借助这一点，创设故事情境，吸引学生注意力，调动学生积极性，使得学生提高自主学习意识[2]。例如，在学习有关圆柱体的体积相关内容时，数学教师可以利用多媒体，播放“曹冲称象”动画故事，吸引学生注意力，激发学生求知欲望。而后学生自主学习，透过曹冲运用等量代换最终得到大象的重量，习得数学方法，从而自主探究数学问题，将圆柱体体积问题进行转化，通过知识的迁移，最终总结出圆柱的体积公式，加深了对知识的记忆和理解。
（二）启发学生思维，促使学生自主学习
数学学习的过程，实质就是思维的不断运动，所以，小学数学教师需要加强对学生思维的锻炼，提升学生思维能力，促使学生可以自主学习，主动发现、探索知识。而在这一过程中，数学教师需要做好引导、指导工作，诱导学生思维，使学生乐学，进而提高小学生自主学习效率。比如，讲到数图形的学问相关内容时，教师可以借助复杂情境抽离出数学图形----线段，引导学生观察、思考，并向学生提出问题：“有多少条路线实则求有多少条线段”学生通过图像，自主探究，分析其中的关键信息。采用此种方式，启发学生思维，使得学生形成主动学习意识，同时也加深了对知识点的记忆，有利于提高学习效率。
（三）学会自我评价，帮助学生正确的学
良好的教学评价可以为课堂教学增效，为进一步提升学生自主学习成效，数学教师需要鼓励学生学会自我评价，正确认识自我，对此，在实际教学中，教师可以采用小组合作方式，让学生在小组合作中，表达自己的想法，促使学生进行思维上的碰撞，从而锻炼自我表达能力，同时也学习到他人的优点，有助于学生更加深刻的了解自己，提高自主学习数学能力。比如，在《观察物体》时，教师可以组织学生以小组为单位，在组内探讨自己看到的物体样子，通过思考、讨论、练习等环节，有效提升学生学习的自主性，而后，学生针对组内讨论情况，进行相互评价、自我评价，全面了解自己，形成了提升自我能力的意识[3]。
三、教师指导需要注意的问题
（一）体现学生主体学习地位
基于新课改下，强调教师教学需要遵循“以生为本”原则，教学设计以及活动实施都要以学生为中心，从而全面调动学生积极性，促使学生参与到教师教学活动中，这是培养学生自主学习能力尤为重要的前提。虽然学生是主体，但这并不代表教师可以一劳永逸，而是需要发挥自身的指导、引导、启发作用，改变学生被动学习状态，提高学生主动学习性，进而学会自主学习、探究数学问题，提升整体学习性。在现如今的社会发展大环境下，具备自主学习能力正是社会所需要的人才，因此，教师需要意识到这一点，做到日常教学指导，为学生主动学习提供必要的条件，提升学生自主学习能力。
（二）注重教学实践活动开展
实践活动是提升教学成效的重要方式，通过实践活动，可以更好体现学生自主学习的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这一方式符合小学生学习特点，也很好的培养了学生学习兴趣。例如，教师可以借助超市购物经历，引导学生观察超市的结账方法，并分析购物小票各个数字之间的关系，从而有效帮助学生懂得加减乘除用法，培养学生观察生活的意识，懂得数学知识与生活之间的紧密联系，提升自主学习意识与能力。
结语：
总而言之,小学数学教师在培养学生自主学习能力的同时，需要做好相应的指导，帮助学生明确自主学习目的，掌握良好的学习方式，从而提高数学学习成效，树立学习自信心。
参考文献：
[1]鄢敏敏. 教师指导行为下培养小学生自主学习数学[J]. 下一代, 2019, 23(010):111-112.
[2]钟新辉. 教师指导下自主学习研究[J]. 儿童大世界(下半月), 2018, 34(010):147-148.
[3]钟新辉. 教师指导下自主学习研究[J]. 儿童大世界:教学研究, 2018,56(10):148-149.