杜红豆
乌鲁木齐市外国语学校第十二中学 830000
摘要：随着时代的发展，高中生物课堂也要积极寻求自身的变革，使其适应时代的发展。就目前来看，高中生物课堂仍然存在很多的问题，这些问题的存在严重阻碍了教学的开展，以及学生生物学核心素养的培养。本文对这些问题进行了细致的分析，并给出了几点切实可行的策略，希望有助于高中生物课堂模式的创新发展。
关键词：高中生物；课堂模式；创新路径；核心素养
随着时代的发展，教育的变革，高中生物教学的重心已经发生了重大的转移，将重心彻底的放在了学生生物能力的培养上。为此，我们需要以学生的能力发展为目标，紧紧围绕学生进行课堂模式的创新。笔者任高中生物教师多年，对于当前高中生物课堂存在的问题有着一些认知，并且在教学实践中对课堂模式的创新进行了大胆的探索，也算是有了一些收获，现将自己的心得归纳如下。
一、高中生物课堂存在的问题
1.缺乏互动性
师生互动，意味着课堂氛围的良好，意味着学生在课堂中的主体地位得到充分的尊重，意味着教师注重通过对话实现对学生思维的启发，而不是灌输式的教学。但在目前的高生物课堂中，师生间的互动是比较少的，学生多数时间处于一种被动学习的状态。
2.忽略实践性
实验是生物学科教学最离不开的一种教学方式。在生物领域中，生物学家一般都是先对一些现象得出理论假设，再借助于设计实验来论证自己的假设，最终得出生物现象的本质与规律。所以，要实现高中生物知识的有效学习，无疑要将理论知识的学习和生物实验结合起来。不过，现今很多教师对实验教学不够重视，学生在课堂中缺乏实操，有些教师闲麻烦，以多媒体演示代替亲自实验。致使实验教学效率大打折扣，学生对实验本身的体验也几乎为零。
3.轻视探究性
探究性学习方式能够促进学生独立思考与探究问题，在这一过程当中实现对知识的探究与掌握。不过，很多高中生物教师对探究性学习的运用并不到位，不是探究的问题没有价值，就是探究的引导把握的不够，亦或者是探究的形式出了问题。
二、高中生物课堂模式的创新途径
1.推行互动式教学
教学活动本就是需要师生双方都密切参与的事情，只有一方的参与，教学活动所能取得的效果是十分有限的，教学应该是教与学的统一，课堂中不仅要有教师的讲述与引导，还要有学生的学习与思考。在这个过程中，我们可以进一步优化“互动”的方式，使互动更加高效，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，最终促进知识的生成。
比如，在“分离定律”第一课的教学中，我们借助于多媒体实现课堂互动的优化，首先在多媒体上为学生展示豌豆花是如何传粉的，以及豌豆花的结构。借助于多媒体这一介质，增进师生之间的交流，就多媒体上所呈现的内容，一起探讨自交、杂交、人工杂交等基本概念，使学生在交流中实现概念的理解。接着，我们可以展示一对相对性状的杂交实验，让学生结成小组，对实验进行交流，从而发现问题——作出假设——演绎推理——得出结论。如此一来，借助多媒体使很多问题得到了清晰具体的呈现，在一定程度上减少了教师的讲述，促进了课堂的互动。
2.加强实验教学
高中生物知识具有一定的抽象性，很多知识难点借助于生物学实验能够帮助学生更好的理解与掌握。因此，高中生物课堂有必要加强实验教学，该做的实验必须要让学生做，让实验为知识服务，为学生服务，从而促进学生的发展。下面以构建物理模型为例：
比如，在讲解“减数分裂”时，我们不妨借助4根电线来制作物理模型进行减数分裂的讲解：在每一根电线里都有2股小电线，以此代表一条染色体上有两条染色单体，同等长度不同颜色代表一对同源染色体，两种不同的长度代表两对非同源染色体，第一个纺锤体的两极应分别放置大小一定不同、颜色可以相同或不同的两条染色体，代表同源染色体相互分离，非同源染色体自由组合。如此，将抽象性的知识通过直观可视的物体进行展现，大大促进了学生的理解。
3.开展探究性学习
探究性学习是当前最火热的一种学习方式，尤其在高中学科教学中有着广泛的应用。高中生已经具备了一定的学习能力、思维能力和探究能力，在课堂中能够更有效的进行探究性学习。当然，教师在探究性学习中也扮演着重要的角色，不论是学生的自我探究学习，还是小组探究学习都少不了教师的指导。我们要及时发现学生探究学习中的问题，予以纠正，使学生探究保持正确的方向。
例如，“物质跨膜运输的实例”的教学，笔者就开展了探究性学习，将学生分成不同的小组，首先笔者和全体学生探讨了一个问题：在成熟的植物细胞中，谁充当半透膜？谁提供浓度差？很多学生在思考一番之后，都给出了自己的假设：有的学生认为“细胞膜充当半透膜，细胞溶胶与外界溶液构成浓度差”，有的人则认为“液泡膜与细胞膜作为一个整体充当半透膜，细胞液与外界溶液构成浓度差”。笔者将具有同样观点的学生结成一个小组，让他们通过实验来进行探究，以佐证自己的观点。通过这一探究性任务的布置，学生们都积极投入到了探究性学习当中，积极思考、讨论、修订，大大提高了学习效率。
总而言之，高中生物课堂存在的问题由来已久，我们要正视这些问题，正视时代的发展，从学生发出，寻求高中生物课堂模式的创新，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈永新.浅谈高中生物探究性学习[J].考试与评价，2017，（10）：263.
[2]张伟.例谈以“核心素养”培养为目标的生物学教学设计[J].中学生物学，2016，（4）：9-10.