刘丽玉
贵州省凯里市第一中学
摘要:高中教室是学生学习汉语和古典汉语的主要岗位之一，教师必须引导学生积极学习课堂教学，并将古典汉语内化为文学成就，因此选择合适的教学方法尤为重要，"少教多学”是为了使教师能够在课堂教学中引导和充分利用学生的主观能动性，特别是在古典汉语教育中，在这种情况下，学生的主动学习可以促进学生的理解。本文主要详细解释少教多学的具体概念的含义，以及如何通过高中语文教育实施这一思想。
关键词:高中语文;文言文教学;少教多学;理念教学
引言
作为学习汉语的一部分，古典汉语在高中汉语总成绩中占很大比例。随着新课程目标教育的发展，教师不仅必须向学生传达内容知识，而且还必须向学生传达内容的精神和实质。我们将结合课堂教学经验，分享少学多学概念的实施。
一、“少教多学”理念与文言文学习的关系
古典汉语是中国传统文化的精髓，是古代文学大师留给我们的重要财富。 《高中语文经典》是根据初中交往和对古典汉语的初步研究，对该文化财产进行的深入探索和深入研究。这不仅包括对汉字基本知识的深入研究，而且还包括古人想通过汉字表达的思想和经验，并且教师应指导学生将他们学到的文字的理论知识应用到课程中。在高中教室里学习古典汉语不仅增加了学生的文学素养和文学基础知识，而且还获得并提取了古代人留下的东西以及他们希望通过学生学习古典汉语表达的东西。当学生学习古典汉语的基本知识时，他们会获得丰富的情感满足感和经验，并丰富他们的情感需求。少教多学的概念意味着这样的事实，即如果老师在课堂上授课，则通过调动学生的主动学习能力并充分利用他们的主观能动性来进行课堂知识的学习，同时尽可能减少教师在课堂上的教学量。接受并学习。换句话说，更多的教与学是关于确保学生在课堂上主动接受知识，而不是被动地学习。除了加强学生的学习主动性外，结合减少教学的概念，在整个课堂教学中学习更多有助于减轻教师的教学负担。同样，少教多学的概念对学习古典汉语很有帮助。对于小学生来说，这是一个繁琐的工作，因为它学习汉字的距离很长，并且通过在教室里老师的单面解释，很容易激发学生对学习古典汉语的负面感觉。通过少教多用，教授减少了学生在课堂上占据主导地位的被动学习现象，激发了学生对知识的渴望，并动员学生主动学习古典汉语知识。学生采取主观学习举措，以帮助他们体验和学习课文的深层含义，同时提高课堂效率，同时达到古典汉语教育的目的。
二、将“少教多学”理念贯穿高中语文课堂
随着新课程目标改革的进行，许多中文教师改变了课堂教学方法，并在课程中使用了少教多学的概念。但是，如果仔细看，会发现许多老师对该概念的含义不清楚，并且使用了错误的教学方法。一些老师认为“少教多学”只是意味着减少老师的课堂时间并给学生更多的课堂时间。这是对“少教多学”概念含义的单方面理解。在“少教”的前提下，课堂教师提高课堂效率的有效教育不仅可以减少教师在课堂上的时间，而且可以保证课堂的质量和内容。实际上，这也是对教师教育的更高要求。教室中有两个主要角色：老师和学生。教师必须清楚地定义自己在汉语课堂中的角色，学生是学习的对象，并且必须充分利用主观能动性来达到他们的教育要求和目标。在高中语文教学中，应特别注意概念和意义的定义，角色定位的定义，这两点可以说是课堂教学的核心。
例如，在高中教材中的文章《荆轲刺秦王》中，文本的内容主要是荆轲从燕国出发刺秦王，最终以失败告终。在解释本文时，教师可以使用两种方法，一种比较古代和现代，另一种代替情感。利用古代与现代的对比，询问学生如果事情出现在今天，你认为荆轲还会不会那样做。使用“情感替代”方法，让学生想象自己以同理心思考如果自己是荆轲并在相同的主观条件和环境下心境是怎样的，将会怎么做。
随着全面优质教育的发展，大多数学校班级都安装了多媒体设备，教师可以在中国古典课堂上合理地使用多媒体软件。由于年龄，场景和环境的原因，汉字只能由学生的想象力来学习，并且由于想象力的位置不正确，因此很容易引起对文本内容的误解。实际上，教师可以在互联网上搜索相关资源，在可能的情况下恢复状况和环境，并在使用多媒体课件教授古典汉语课程时向学生广播。可以帮助学生与古代和古典汉语之间拉开距离的特定示例可以拓宽学生的视野，从而实现更多的学习目标。
结束语
高中生正处于发展和发展个性与素养的关键时刻。汉语和古典汉语在培养学生的人文素养技能方面起着重要作用。教室是学生学习的主要场所。教师必须为学生创造一个良好的学习环境，并有效地利用他们，“少教多学”的教学方法可以最大程度地发挥学生的学习热情，使学生更好地接受经典汉语知识的学习，促进学生的全面发展！
参考文献:
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