邓向红
广东省深圳市宝安区实验学校 广东 深圳 518100
摘要：名著阅读能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学生在阅读名著的过程中能够有效地拓宽自己的知识面，有效进行语言训练和语言积累。但名著篇幅较大，而名著精彩片段是最能够吸引学生，也是最具有学习价值和教育意义的。居于一般的阅读方式过于单调，本文就名著精彩片段的读剧对学生阅读兴趣的培养的意义和方式进行研究，希望能够通过名著阅读来培养学生的阅读兴趣。
关键词：名著；精彩片段；读剧；阅读兴趣；培养
阅读的重要性已经提到了前所未有的高度，几乎每个老师和学生都已经意识到阅读的必要性，而语文课程标准也明确了各学段的阅读要求。阅读什么与如何阅读同样重要。名著肯定是最具阅读价值的。古典名著的阅读也越来越被重视。在小学语文教材中，中国古典名著就占有十分重要的地位。以人教版五年级下册为例，单独设立了名著欣赏单元(第二组)其中的四篇课文《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》分别节选自中国古典名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》。除此，在其他单元中也穿插了《两盏灯草》(节选自《儒林外史》)，《杨氏之子》(节选自《世说新语》)等名篇名段。名著阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁，对提高学生的知识素养和文化素养起着重要作用。名著阅读不仅仅只是简单地了解名著中的内容，对培养学生的表达能力和语感都具有积极作用，同时还能够有效地培养学生的写作能力，在名著的精彩片段阅读中找到阅读的兴趣。我这经过一段时间的实践发现从名著精彩片段的读剧进行入手，采用不一样的方式可以培养学生的阅读兴趣。
首先，我们来说一说读剧是什么样的一种阅读方式？读剧曾是古希腊史诗戏剧的经典演出范式。在西方文艺复兴时期盛极一时，20、21世纪“读剧”在法国、美国、日本等国家非常受欢迎，在台湾已举办了三届“国际读剧节”。与传统话剧相比，读剧大大减低了制作成本，从而使话剧从象牙塔走向民间。台湾根据2003年第一届台湾国际读剧节的详细纪录，整理出版成《读剧的十种方法》。而本文指的读剧不是一般意义上的读剧本，而是通过朗读剧本（这个剧本完全忠实于原著，特别是对话部分，几乎一字不改，只是对背景和过渡方面进行创作）来展现剧情、用语言塑造人物形象、以表演者的声音能力为依据和主要表现手法来诠释作品的一种形式，是一种新的文学阅读方式。
接下来就谈谈如何在名著精彩片段的读剧中培养学生的阅读兴趣。
一、师生共同参与名著读剧，激发学生阅读名著的兴趣
学生阅读兴趣的培养，首先是建立在学生的自身的兴趣之上，引导和鼓励学生进行自主阅读，为学生推荐适合学生年龄阶段和性格特点的书籍，满足学生的认知需求和情感需求。其次，师者，要做到以身作则、为人师表。在培养学生的阅读兴趣上，教师读剧团队先排练一个读剧，展示给学生看，给学生一个很好地示范和引领。同时通过日常教学中自己的教学形态，教学方式、途径等来激发学生对阅读的兴趣。比如师生共读名著，一起参与读剧活动，学生也能够更积极融入到名著读剧中，在这个过程中感受到阅读的乐趣，进而逐渐产生阅读兴趣[1]。
二、提供读剧平台，培养阅读名著精彩片段的兴趣
名著的阅读和知识的积累是一个循序渐进的过程，并不是一次两次的名著阅读学生就能够对阅读产生兴趣。教师应当为学生提供一个名著精彩片段读剧的平台，让学生在这个环境中慢慢感受到阅读名著的乐趣，爱上阅读[2]。几乎所有版本的语文教材都对学生不同阶段的课外阅读有必读和选读的推荐书目，其中有很多都是名著，例如四大名著《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》，《童年》、《百万英镑》等，但是很多名著篇幅很长，内容距离学生生活较为久远，学生很难提起阅读兴趣。
因此，教师提前阅读名著并找到名著中的精彩片段，将精彩片段的页码和章节告知学生，学生阅读名著中的精彩片段，能够快速、有效的调动学生的好奇心，激发学生对阅读的兴趣。为了能够更好的激发学生的阅读兴趣，教师可以为学生提供名著精彩片段读剧平台，在课后时间组织学生进行分角色朗读，根据自己对人物的理解，以读剧的方式将名著中精彩片段读出来。在这个过程中，学生对名著有了进一步的了解，同时也培养了学生的表达能力，也为学生提供了一个展现自我的平台，能够更好的培养学生的阅读兴趣[3]。
三、借助多媒体设备，激发学生读剧的兴趣
随着社会的不断进步和发展，网络信息技术越来越发达，通过多媒体来获取信息资源已经成为现代人通用的一种方式。因此，教师要转变教学模式，结合现代学生的性格特点和喜好，借助多媒体设备给学生进行名著精彩片段的读剧配乐，甚至是整个舞台的设计，使读剧更加生动精彩，让学生更容易进入这些名著精彩片段，从中有所收获。我在教《草船借箭》时就把《三国演义》几个片段串联我来，过渡段由师生一起创作，配上音乐（可以寻找电视剧中的经典配乐，还有电视剧中的场景做背景，学生兴趣大增，抢着读剧）。这样由多媒体辅助的读剧避免了单调呆板，能够更好地激发学生去阅读名著，了解更多的内容，从而培养学生的阅读兴趣[4]。
四、将名著精彩片段的读剧常规化
名著甚多，精彩片段更多，只有将名著精彩片段的读剧融入到日常的教学活动中，才能够更好地培养学生的阅读兴趣。例如，在语文教学中，每周固定两节课的前五分钟为名著精彩片段的读剧时间，读剧内容则由近段在读的名著为主，由学生以读剧的形式分享名著精彩片段，在这个过程中，参与分享的学生的语言表达能力得到了锻炼，其他学生也了解到了名著中的精彩内容，如果对这个内容感兴趣，可以在课后自己找名著原文进行阅读，进而培养学生阅读整本书的兴趣。又如，开展以名著阅读为主题的手抄报活动，学生将自己喜欢的名著精彩片段做成手抄报的形式，然后进行展示和评比，让学生进一步的走进名著，了解名著，高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣[5]。
五、家庭也可以成为读剧的好场所
家长是孩子的第一任教师，学生阅读兴趣的培养也离不开家长。教师要善于与学生家长进行沟通，宣传家庭亲子阅读的重要性，为养孩子养成良好的阅读习惯共同努力。首先家长要自己去阅读名著，了解名著的内容，引导孩子跟自己一起读剧，让家庭也成为读剧的好场所。在教学二年级时，我先创作了《木偶奇遇记》的剧本，课后要求家庭成员一起读剧，班级进行亲子读剧展示活动，孩子们阅读兴趣都空前高涨起来。通过亲子共读剧，不仅能够有效地增强孩子与家长之间的亲密度，尤其是低年段的孩子，对营造家庭读书氛围，建设书香家庭也起到了很好的推动作用，学生的阅读水平也明显得到提升[6]。
结束语
综上所述，通过名著精彩片段的读剧来培养学生的阅读兴趣，为学生创造了一个全新的阅读平台，教师在尊重学生的意愿，遵循学生身心健康成长的规律，让学生能够自主选择自己喜欢的阅读书目，能够更好地培养学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]刘佳秋. 以名著阅读提升中学生语文学习的兴趣[J]. 课外语文(教研版), 2014(5):125-125,127.
[2]王黑稳. 阅出人生读出精彩，论如何培养中学生的阅读兴趣[J]. 新课程学习(基础教育), 2013, 000(003):4-4.
[3]赵秀珍. 让学生打开名著——谈阅读兴趣的培养[J]. 阅读与鉴赏:教研版, 2009(6):23-24.
[4]何庆元. 探究小学语文教学如何培养学生名著阅读兴趣[J]. 语文课内外, 2018, 000(027):29.
[5]邓联煌. 怎样以名著导读激发学生的阅读兴趣[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(001):18.
[6]尤露娇. 在阅读中享受幸福——浅谈培养学生阅读兴趣的几点做法[J]. 新教师, 2019, 000(001):39-40.