方旭
云南省玉溪市新平县水塘中学 653407
摘要:为了有效发展初中生物学实验室教育，教师需要积极调整教学观念和教学方法，为学生提供更好的学习环境。同时，有必要引导学生形象化知识的抽象点，提高教授的效能。本文简要分析了如何提高中学生物学教学实验的教学效果。
关键词:生物学实验;初中;策略
引言
教科书中有许多有趣的实验，但在许多学校中，生物实验的发展存在许多问题。由于教室时间短且实验数据的收集非常困难，因此实验培训的有效性可能会出现问题。教师必须积极使用针对性的教学方法，以便学生快速提高自己的技能。
一、同伴互助，提高教学有效性
小组成员之间的相互帮助可以有效地提高学习效率。合作学习是学生自学中非常重要的学习方法，每次小组成员完成作业后，他们都可以在小组内进行讨论，并分享作业的进度和结果。即使在今天，教学方法仍是占主导地位的教学方法，因为在一堂课中有很多学生，并且老师无法照顾好实验课中的所有学生，因此老师可以使用小组协作式教学方法，以便学生可以独立探索实验的内容。学习环境为学生提供有针对性的指导。例如，当学习如何观察与种子结构有关的实验时，教师必须首先为学生准备与该实验有关的各种材料和工具，例如大豆和玉米。在实验操作过程中，老师应鼓励学生积极进行实际操作。在研究大豆的结构时，许多学生将根误认为是细菌，并且无法准确区分玉米胚芽和根。该部分的颜色与胚乳非常相似，并且体积小，难以观察和识别。如果实验室缺少多媒体设备，则老师无法向学生展示细节，因此学生可以直观地理解它。因此，教师可以在学生之间的相互合作过程中进行小组教育和进行实验研究。首先为学生讲解基础知识，然后让每个小组选择一名代表，然后老师向他们展示和解释它们，并让他们充当小老师，然后回到小组中解释相关的知识点。引导其他成员更好地了解其种子结构知识。互相帮助，共同研究种子结构，以了解知识点。
二、实际操作解决认知难题
陶行知的教学理论对“通过行动学习”非常重要。它认为学生需要通过实践来学习知识点，并更好地获得学习经验。在当前的教育模式中，学生获得了很多间接经验，但很少获得直接经验。
在进行中学生物学实验时，教师应积极引用“行动学习”的概念，并鼓励学生掌握现实生活中实验工作的要点，以便他们更好地了解所学的知识点。
例如，在解释如何使用显微镜相关知识点时，老师首先向学生介绍显微镜的结构，以便学生掌握显微镜的使用。让一群学生讨论老师提出的问题。当图像视场出现在左下角时，如何设置和调整图像以使其移动到视场的中心？一些学生认为，只要他们移到右上角，老师就不要急于拒绝这样的答案，让学生自己尝试，实际检验自己的想法并找到对真实问题的真实答案。实际上，学生会印象深刻。
三、开展多媒体教学
学生对物体的感知始于通过观察来理解物体，形成基本印象以及在深入研究过程中是理性的或被视为模型的感知。中学生的思维方式仍然基于图像思维，他们正在转向抽象思维，并且需要提高抽象思维技能。而且教科书中的许多知识点都是非常抽象的，这将给学生的学习带来很大的困难。学生无法有效地将教科书的知识点与自己的认知经验结合起来。因此，教师必须直观地向学生展示知识点，并向学生专门显示抽象知识点，以便学生更好地观察和理解并提高教授的效能。多媒体教学是一种有效的教学方法，可以使学生直观地以图片或视听材料的形式进行显示，从而使学生可以更好地理解知识点所描述的规律和现象。
例如，即使学习了观察心脏的内容后，许多学生仍无法准确地掌握心脏的结构，并且心脏的心房和心室相互连接，从而使心脏直接从心脏交换血液。和流。针对这些学生的误解，教师可以在实际的教育工作中直观地显示心脏的相关知识点，而多媒体设备可以向学生显示心脏的断面图或心脏工作的相关视频和动画。横断面观察使学生可以更直观地了解心脏的结构。同时，动画或视频可以帮助学生更直观地了解心脏的实际运作方式以及心脏中的血流模式。教师可以提出问题，以帮助学生更好地了解心房和心室之间的结构，同侧心室和心脏的心室是否连接以及心脏的左右两侧是否连接。使用这些问题指导学生，然后使用问题查看多媒体显示器的内容，学生可以通过独立观察有效地更好地理解心脏的结构。
在为学生创造了一定的教学情境之后，教师应鼓励学生积极参与实验情境，以便他们在参与实验的过程中了解实验的相关内容和步骤，并通过实际经验和感知来掌握实验学习的要点。做吧，获取该知识。教师使用与学生学习心理相一致的体验式教学指导，并积极支持学生的学习。例如，通过指导学生观察土壤中的小动物，教师可以让学生在业余时间探索校园花坛中的小动物，了解被探索的小动物的生活习惯，从而增加他们的探索欲望。可以提出来。增强学生的学习动机。
结束语
在初中生物学实验教育中，教师应根据学生的实际情况开展教育活动，督促学生表现出更大的实验教育热情，并通过合作学习和多媒体教育使学生不断提高自己的技能。
参考文献:
[1]赵小艳，王威.浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略——以北师大版义务教育生物学七年级教科书为例[J].中学生物学，2015（08）：45-47
[2]张利君.吸引教育在初中生物学教学中的实践研究[D].四川师范大学，2015