黄海珍
广西贵港市覃塘区石卡镇都蕴小学 537116
摘要：小学阶段是学生学习的基础时期，教师在数学课堂教学中就要以学生为中心开展高效教学活动，通过多样化教学方法手段的运用，让学生在数学课堂中不断提高自主学习能力，促进学生可持续学习发展。尤其是面对当前教育改革的形势，数学教学中对学生自主学习能力培养就显得更为重要。
关键词：信息技术；自主学习；教学策略
引言
随着新课程的不断改革，小学数学教学较之以前有了很大的变化，尤其是信息技术的应用，使得很多教师的教学设想成为现实。信息技术的应用可以将抽象的事物以一种具体的方式呈现在学生面前，并通过特殊教学情境的设置活跃课堂氛围，激发学生的数学思维，从而让教师在有限的时间内讲解更多的知识点。而如何利用信息技术对当下的小学数生自主学习能力进行培养，已经成为所有小学数学教师深入研究的课题。
一、小学数学教学中信息技术应用现状
小学数学学科是学生学习过程当中的一门必修课程，也是一项基础课程，但由于受到传统教学理念的影响，因此教师在开展教学活动时往往采取填鸭式的教学模式，学生只能单方面地接受知识，从而使学习缺乏主动性。教师在具体的教学过程中，对理论知识的讲述过于关注，但却忽视了学生的自主学习，没有为其提供自主动手动脑的机会，这也降低了学生的学习兴趣，并对学生的能力发展造成阻碍，从而使教学质量受到影响。因此教师应该加强研究，采取有效的方式培养学生的学习兴趣，并创新教学方法，使学生的学习过程变得更为高效，全面培养学生的自主学习能力。
二、信息技术促进自主学习的教学策略
（一）、创设教学情境，激发自主学习意识
学生学习的兴趣水平，会对其学习效果产生影响。教师要注重激发学生学习数学知识的兴趣，提升其自主学习意识，让学生乐于学习。在教学活动中，教师可运用希沃助手等信息技术手段，创设和知识内容、教学目标相适应，又符合学生认知程度的教学情境，利用多媒体技术，直观生动地呈现问题信息，有意识、有目的地为学生提供各种参与机会，让学生在学习中自由地思考，有效调动学生的主体意识和学习情感，激发学生潜在的学习能力。例如，在《长方形周长的计算》教学活动中，教师先呈现动画（生活中长方形物体的周长），让学生对长方形的周长产生直观、初步的印象。再提出问题：“怎样计算这个长方形（便签本）的周长？”引导学生思考，鼓励学生说出自己的想法，在回答过程中相互补充，得出以下几种不同的解答方法：（1）（6+4）+（6+4）=20cm；（2）6×2+4×2=12+8=20cm；（3）（6+4）×2=10×2=20cm。教师根据学生的回答，利用希沃课件演示，以直观的表象加深学生对解答方法的理解。然后引导学生观察、讨论：哪种解法最简便？学生通过自主分析、比较，概括出（长+宽）×2的计算方法最简便。教师追问：“这个公式是不是适用于所有的长方形？”引导学生运用公式，计算其他长方形的周长，并进行验证。
学生在活跃的学习氛围中，解决实际数学问题，自主建构知识，学习能力得到发展。
（二）、教学中借助微课，提高学生自主学习的能力
新课改环境下要求教师培养学生的自主学习能力，提高学习的效率。高年级数学教学中要与信息化技术相结合，现阶段微课教学应用比较广泛，学生可以根据微课的特点，随时随地的利用微课进行课前的预习，以及疑难知识的学习，微课还可以进行补课，让学生通过微课自主学习，尽快地赶上学习的进度。当前也有不少学生借助寒暑假期间，通过微课进行数学学习，达到对于本学期知识的巩固和对下学期内容的预习。对于下学期重点知识点也有详细的视频讲解，加深学生对于知识的理解，微课通过视频的形式更能迎合学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性，培养自主学习能力，教师在日常微课教学中做好指导和监督的工作。
（三）、利用信息技术与小组合作相整合，促进自主探究能力
小学数学教师在进行数学教学活动中，可以以小组合作的方式进行，将信息技术与小组合作方法进行整合，充分发挥信息技术的优点。教师在开展教学时需注重于学生之间沟通交流，发现学生的学习问题，从学生的实际学习情况下出发，来促进学生综合素质能力的发展。比如，教师在开展《统计与概率》这一教学活动时，可以充分的利用到计算机工具制作出扇形统计图等，之后将学生进行学习小组划分，提出课堂问题:小组之间进行讨论，分析探讨各组成员的人数，占据总人数比例是多少，各组讨论过后将所得答案填入扇形统计图内，哪个小组完成的快并且准确，才算成功。教师通过这样的教学方法活跃学习氛围，不仅可以提高学生的课堂积极性，加强学生与教师的良好互动。同时还提高学生自主学习能力以及解决问题的能力，提高教师的教学水平，促使学生在学习道路上全面发展。
（四）、用信息技术辅助教学解决难题，提高学生对数学的认知
学生的认知基础不够深厚，对语言的理解程度没有成人高，而数学知识本身就比较抽象，如果单纯地借助教师的语言来进行描述，会使学生更加难以理解。不是每一个教师都能够将难以理解的数学知识，用最简洁的语言、最直接的方式描述下来。如果借助于信息技术，就可以将难以理解的数学知识和问题，直观立体地展现出来，吸引学生的感官，让他们的思维更快地转动起来。例如，数学中的追击问题、水池出水问题等，如果像过去那样用简单的画图来呈现，学生需要将教师的语言进行消化理解，才能在大脑中呈现一个动态的画面。而如果应用信息技术，就可以把整个动态的画面演示出来，方便学生理解，理解的难度自然降低了很多。
结束语
掌握现代信息教育技术，并将其正确合理地运用到数学课堂教学中，是教育改革的要求，也是时代的需求。教学实践证明，教师只有将信息技术与小学数学教学有机整合，辩证地处理好它们之间的关系，才能让学生的学习更具开放性、自主性、创造性。信息技术与数学课堂的结合对优化数学课堂教学环境、丰富教学形式、提高教育质量具有重要的现实意义。
参考文献
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