李娟
甘肃省天水市甘谷县新兴镇姚庄小学
摘要：后进生是当前很多教师都比较头疼的问题。教师将学生看作是自己的孩子，自然不希望自己的孩子有高低之分。后进生最突出的特点就是学习成绩比较差，但这并不意味着后进生的学习态度和学习能力存在问题。很多后进生非常努力但仍旧没有很好的成绩，而有的后进生则是因为自己的学习态度不积极，所以成绩很差。面对不同的后进生，教师需要选择匹配的教育方法，让每一名后进生都能够感受到来自教师的关怀与温暖，消除学习抵触情绪。有了这样的铺垫才能够改善后进生的学习问题，端正态度，找到适合自己的学习方法，养成良好习惯，提高学习成绩。
关键词：后进生；转化工作；教育效果；教育成效
前言：如同字面意思一样，后进生就是暂时落后的学生。教育过程中，教师绝不能歧视后进生，后进生同样是自己的学生，需要教师分出足够的爱来引导和照顾学生。后进生就如同迟来的花朵，有时候吸收不到最充足的养分，而且会在天气最恶劣的环境绽放。教师唯有做好后进生转化工作，才能够保护这些学生健康成长，同时这也是推进素质教育的必要工作。后进生转化工作必须尽早，小学教师需要认真处理后进生转化要求。教师应当在保护后进生自尊心的基础上创造良好环境，发现学生的闪光点，实现后进生转化。
一、挖掘后进生优点
必须说明的是后进生转化工作绝非易事，同时后进生转化也不是一蹴而就的事情。好的教育需要教师关心、认可与尊重学生[1]。这样学生也能够反馈教师，表现出对教师的关心、认可与尊重。转化后进生的时候需要教师尊重学生。相较于普通学生，后进生的心理更加敏感[2]。绝大多数小学生都有很强的荣誉感和自尊心，教师需要充分利用这一原理。教师需要将学生的自尊心变成学生的进步动力，将其作为学生积极成长的内心品质。教师需要明白后进生不不是一无是处。教师作为学生成长中的蜡烛与引路人，需要为学生创造更多的条件与机会，让每一名学生都能够体现自己的优点和特色。教师需要表现出对后进生的爱护，在行动和语言上感化学生，让学生有自信、有信心振作。
二、表现爱心持之以恒
因为小学阶段是学生学习能力奠基的重要阶段，所以教师必须表现出对该阶段后进生培养的关注度与重视。后进生如果长期得不到改变，势必会影响到其今后的学习。转化后进生十分艰巨与复杂。不同个体有着不同的追求与特色差异[3]。
同一个班级中教师往往会面对形形色色的后进生。这些后进生大多会出现暴躁、倔强、孤独、害怕、羞涩、封闭状态。教师需要表现出对后进生的支持和认可。缺少爱的教育不能称作是教育。教育的动力源泉就是爱。教师需要热爱事业、热爱学生，表现出执着的态度。对待后进生的时候，教师需要用自己的爱打开学生的心扉，用自己的爱照亮学生前进的道路。转化后进生是艰难、复杂、长期任务。教师工作中需要保持耐心、保持爱心。
三、耐心等待进步
转化后进生不是一次家访、一次谈话、一次会议就能够解决的。除此之外团体当中总是会出现具有各种特色的学生，这种个体差异十分明显，影响十分突出。教师所要做的就是耐心引导，并关心每一名后进生。转化后进生不是小事也不是易事。教师需要用责任感、真情、真心感化后进生，打开学生心扉，帮助学生走出成长中的困境。让学生在学习中形成自信，在生活中成为大家喜欢的学生。在达到预期转化效果以后，学生就能够找到适合自己的成长方向、成长道路。后进生是迟来的礼物与后开的花朵。很多时候后进生往往在最恶劣的环境中才能够绽放自己的色彩、魅力与光泽。教师需要在后进生绽放自己的色彩、魅力与光泽前做好保护，从而让后进生能够健康成长，而不是让后进生半途而废。只有在所有教师都能够表现出对后进生的坚持不懈、关爱，后进生才能够获得甚至是超过普通学生的成功。
四、坚定信仰
绝大多数后进生都存在自制力与自觉性差的问题。学生的进步往往有非常反复的过程。后进生可能第一天醒悟了决定改变自己好好学习，但是在第二天就会发现前面落后太多，已经跟不上学习节奏，所以最终只能放弃自己。这样的情况是非常普遍的。学生如此教师可不能如此。教师需要表现出对后进生的理解、尊重与关注。教师需要主动与学生家长配合，从方方面面切入，有计划、有追求、有方向的引导，培养学生自制力，让学生能够在教师的激励、家长的支持下保持耐心。不同后进生的转化策略是不一样的，但初衷都是让学生改变消极的态度，追求都是让学生能够健康成长。教师转化后进生的时候要报以耐心，因为短期看不到喜人的成效。教师要创造条件让学生别放弃自己，风雨过后，后进生终能看到彩虹。
结语：本文叙述了一些笔者个人在教育工作中对于后进生问题的看法与意见。后进生的转化不仅需要教师的专业教学能力，同时也需要教师从心理角度出发，多关爱学生，予以后进生足够的耐心和尊重，这样才能够让后进生有成长的条件、空间与氛围。
参考文献：
[1]李少巧.帮助后进生克服自卑心里 提升数学课堂的学习兴趣[J].中国农村教育,2020(03):76+78.
[2]陈令娟.班主任如何做好后进生的工作[J].中国农村教育,2020(03):101-102.
[3]张练.浅谈“期待效应”在后进生转化教育中的应用[J].法制与社会,2020(03):200-201.