融合式教学在初中物理复习中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

融合式教学在初中物理复习中的应用

发表时间：2021/1/12 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：曹春容

[导读] 初中物理复习是一个系统性工程，有效又科学的复习方法能够让学生事半功倍，找到更有效的复习教学方式是一个非常重要的课题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对融合式教学在初中物理复习中的应用提出了一些建议，仅供参考。

四川省广安市邻水县九龙镇中学曹春容 638500

摘要：初中物理复习是一个系统性工程，有效又科学的复习方法能够让学生事半功倍，找到更有效的复习教学方式是一个非常重要的课题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对融合式教学在初中物理复习中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：融合式教学;初中物理复习;应用
        引言:布鲁纳认为，认知学习就是获得知识结构的过程。知识间的联系决定着教师采用相应的策略引导学生对知识体系进行构建。融合式教学，通过整合各种教学资源和手段，引导学生深度学习，达到对知识的理解和融会贯通。在初中物理复习过程中，尝试将复习内容与教学手段进行融合，追求复习的高效、优质，提高了学生的复习效果。
        一、初中物理复习课现状
        1.新课旧课缺乏整体建构。新课教学设计未能考虑后续的复习课，很多问题过早出现在新课教学中。还有的教师直接把新课当作复习课来上。复习课上的是快速版本的新课，“炒冷饭”“快进版”的现象明显。2.阶段目标缺乏清晰路。没有从全局角度审视整个初中物理教学，大单元整体备课意识不强，不同阶段学习目标混为一谈。3.知识结构缺乏内在逻辑。复习时温故而不能知新，采用思维导图、表格等方式梳理知识点，细、全但无思维深度，学生学习能力无法上升到新的台阶。4.典型例题缺乏题组意识。单元复习过早地使用中考原题，问题解决需要的能力和学生现有能力脱节，使学生过早地产生畏难情绪，从而放弃学习。5.复习课研讨缺乏进阶过程。针对复习的公开课研讨，单次课设计较好，但没有进行同一课题不同复习进程的系列课程研究。
        二、初中物理复习的目的
        我们都知道，复习的主要目的是要不断地唤醒人们的大脑认知能力。因此，教师在教学或者安排复习任务的过程当中必须要认真地了解到学生的大脑在思考什么，像是一些容易产生疏忽和漏洞的内容，并在认真了解疏导后结合当前课程的标准以及中考当中的标准说明，在采取有针对性的复习教学策略，从而帮助学生实现最终的复习目标，也就能够建立更加全面标准的复习记忆知识体系结构。在这种结构中最为显著的就是根据实际问题的思维在复习中获取和探寻更加有意义的知识点，并在运用知识的过程中，将每个不同知识点当中的内在关系进行紧密的结合联系，更加自然地将知识转化为学生自身的能力。
        三、融合式教学在初中物理复习中的应用
        （一）复习知识点和实验探究相融合
        物理是一门以实验为基础的学科，物理核心素养主要由“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”四个方面构成，对于实验的考查也是物理考查的重要组成部分，由此可见科学探究在物理教学中的重要作用正如徐祥宝院长所说的，课堂教学要让学生能体验知识的形成过程，要以实验为基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在上复习课时要避免只是简单的进行知识梳理和大量的练习，这样随着复习的推进，学生很快会失去学习的兴趣，那么复习就会变成低效的重复劳动。物理复习课堂应注重将重要知识和难点知识和探究实验相融合，在活动中回忆，收集，加工知识，使知识经常性的处于发展之中，学生就会走上自主学习的道路，复习工作在兴趣、活动、高效中完成。
        （二）复习知识点和情境的融合
        在导入中创设动机激发策略，在课堂提问形式中激发学生的求知欲望首先创设物化情境，避免一道将引入复习模式当中中考的复习时间是很短暂匆忙的，这就需要要求教师把握课堂的高效性，保持学生课堂听课的积极性而要做到这一点。关键就在于如何把握课堂提问的精度，对于这样的问题提出。需要具有精准性和启迪性的将课堂复习的知识难点进行归纳总结，面对不同的问题和对象采取难易程度的题目区别更需要注意的是，大学生在整个复习当中真正地了解复习所带来的意义，通过课堂提问的形式激发学生对于知识的求知欲望。
        （三）复习知识点和信息技术的融合
        随着新课程改革的不断推进，信息技术对初中物理教学的影响越来越深刻，在学校信息化设备，教师信息化能力以及课程资源三个重要支撑日趋成熟的前提下，以信息化为特征的信息融合课堂在不断的改进和完善，加上学生日常能接触到大量的电子产品，对于利用信息化手段学习已成为新一代学生的常态，所以在初中物理复习课堂上借助信息化手段创新融合教学也成为高效复习的重要因素。例如在复习杠杆一节内容是，杠杆的动态平衡是一个难点，学生对于动力、阻力、动力臂、阻力臂在杠杆使用过程中的变化看不透，无法建立直观的杠杆模型，导致复习效果不理想。如果利用几何画板制做一个动图，拉着质点移动，学生对于物理量的变化一目了然，再结合杠杆平衡条件进行分析，学生很容易判断。通过信息技术手段将物理现象可视化，有助于突破教学难点。
        （四）处理好“讲”与“练”的关系
        精讲精炼要针对物理教材当中的知识点。对学生做出不同题目的数据分析，按照当前课程的标准精选出一些题目，而这些题目要具有代表性能为学生的课堂复习带来一定的效果。这种效果包括对于学生知识的巩固具体化让学生通过课堂复习。巩固自己所掌握的物理知识，加深对于物理知识的基础和概念。通过不同类型的问题进行解答和分析，以此来培养学生对于物理题目的解题技能。并总结出不同类型问题的解题方法，从而能更快更高的提升学生对于解题的综合能力。
        结束语
        综上所述，在初中物理复习教学中，教师要有效应用融合式教学，要不断创新和优化教学方式，积极使用科学技术，实现教学的多元化；有效整合教学资源，实现教学的综合化。为学生的学习提供更加优质的服务，进而有效提升初中物理复习课堂教学质量和教学效率。
参考文献
[1]王忠军.初中物理复习教学策略[J].试题与研究,2019(34):31.
[2]赵翠萍.核心素养视域下初中物理复习的新思维教学[J].科幻画报,2019(10):231.
[3]张宇航.关于初中物理复习备考的几点建议[N].陇南日报,2019-09-18(004).