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初中美术教学中学生创造能力的培养初探

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：王君

[导读] 初中美术教育是培养学生创新思维和创新能力的重要平台，在美术教育过程中，教师应从人的根本特性出发，将内在的引导和外在的教育结合起来，通过教育方法的艺术性、多样性促进学生创造性思维的生发，以实现对创造力的培养。笔者结合教学实践，提出了几点建议和措施。

黑龙江省齐齐哈尔市甘南县甘南镇中心学校王君

摘要：初中美术教育是培养学生创新思维和创新能力的重要平台，在美术教育过程中，教师应从人的根本特性出发，将内在的引导和外在的教育结合起来，通过教育方法的艺术性、多样性促进学生创造性思维的生发，以实现对创造力的培养。笔者结合教学实践，提出了几点建议和措施。
关键词：初中美术教育；创新因素；建议和措施
        一、引言
        要做对社会贡献大的人，就要做有创造性的人，而创造性思维是人脑特有的功能，是人脑功能的最高表现。目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，要有挖掘学生创造性潜能的各种各样的要求；从教师说，要有发现学生创造性能力的机敏性，使学生仔细观察周围世界，在脑子中积累更多表象，认识更多事物，发现创造的价值，不断进取。在美术教学中，为培养学生的创造性思维能力，我认为应该从以下几方面着手。
        二、对初中美术教学中创新因素的分析
        首先，美术教学是一种综合实践活动。这种综合性表现为其既是心智技能活动，又是运动操作技能活动，要求学生的手、脑、眼等多种器官协调并用，这个协调并用的过程就是学生记忆力、想象力、创造力综合并用的过程。其次，美术教学具有较大的弹性。美术学科不像理工学科需要用严谨的科学推理，最后获得标准答案。美术教育可以用不同的教育模式和教育方法，获得不同的教学效果。这种灵活性决定了美术教学要培养学生的创造性思维。最后，美术是一门形象思维的学科，主要应用的是人的右脑，而右脑正是产生创新思维的区域，所以美术教育中的创新也是以生理机能为基础的。
        三、初中美术教学中提高学生创新能力的措施
        （一）激发学生浓厚的学习兴趣
        美术教师如何培养学生的学习兴趣呢？其实要让学生有兴趣，教师要有更浓厚的兴趣，热爱所教学科，在承担教书育人的职责时具备专业的教育能力。要课前做到精心备课，熟练掌握教材。在教学时设计合理的教学程序，创设出能激发学生学习兴趣的课堂情境，把学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪，让学生成为真正的学习主人，利用课堂上愉悦的学习气氛培养学生的创造性思维能力，从常规思考中推陈出新，有一种发明创造的感觉。当然课堂是灵活的、多样的。如让学生了解更多人物表情时，我采取游戏教学方式：准备五杯分别装有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，并让学生仔细观察，分别说出他们属于哪一种表情，为什么？学生讨论得很热烈，这时我让学生直接用水彩笔在纸上画出你认为最有趣的两位同学的表情。学生兴趣盎然，很快投入作画，这不，神态各异、表情有趣的学生头像跃然纸上，使课堂教学真正成为学生欢乐认识兴趣的场所。为了使他们有新的发现，教学中教师应努力创设“和谐的情境”，激发学生的好奇心和对某一知识产生亟待解决的心情，从而唤起其强烈的创造动机。
        （二）创设良好的情境，激发学生丰富的联想
        想象可以为创造插上美丽的双翼。在具体教学中，教师要创造良好的环境，让学生放飞想象，在想象中进行创造性构思。以创作“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生通过猜谜语导入课题，然后把学生的思维引申到参观机器人展览上。

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我问，这些机器人都有什么作用？提问给学生留下“悬念”，激起学生渴望得到知识的欲望。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作、能干家务活、能当警察、能招待客人……还启发学生，“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以知识渊博，设计电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么就干什么。接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让人类挤出宝贵的时间、充沛的精力做更多、更有意义的事情。
        （三）鼓励学生积极探索，启发他们的求异思维
        要培养学生的求异思维，就要改变传统教学中的陈规陋习，给学生足够的思考时间和空间，鼓励学生大胆提问、大胆探索、勇于质疑。在问题解决过程中，让学生合作探究，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的思维探索题，建立评价标准，筛选出最佳方案。
        如《海底世界》想象创作画，我让学生注意收集有关宇宙、太空、探测器等图片，把学生收集到的图片展示在优秀作业栏里，让学生相互观看，从中得到启示。然后师生共同讨论，探测器、航天器的外形和功能，让学生开展竞赛，看谁设计出新颖、最先进的探测器去海底遨游一番。这时我出了几个题目，让学生展开联想，从不同角度探索，画出有个性的作品。学生的创作欲很强，画面主题突出，构图恰到好处，学生运用头脑中储存的一切信息充分挖掘创造潜能。
        （四）采用各种方法克服学习中障碍
        学生在学习中遇到障碍是避免不了的，那么老师在设计教学时，必须具备正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造性思维的充分活动。根据学生不同的学习兴趣，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生要耐心帮他们，在关键处提醒他们，使他们有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，如“你作画方法对的，略注意某一点就更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们的自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以清除思维定势。如《美丽的鱼》一课，首先从欣赏色彩美、形式美开始分析讲解手法各异的泥塑、染纸、剪纸、拓印、纸版画、线贴、树叶拼贴、布贴、喷画、吹画、蜡笔刮画、对印画等。让学生接触不同的工具材料，运用迁移方法选择自己喜欢的画种，大胆尝试艺术表现方法，在感受色彩美和形式美的同时，大胆创新。
        （五）调动可以调动的力量，充实课外活动
        课外活动是扩大视野、激励创新、陶冶情操的有效阵地，创造活动与创造力有着密不可分的关系。培养学生的创造力最有效的办法是调动一切积极因素，开展多方面的创造活动。学生在这种活动中，将不受教材范围的限制、教师倾向的束缚，随心所欲、独立自主地得以发展。
        四、结语
        总之，美术教师在教学过程中要统筹规划，要有教学目的，在教学设计上要有整体观念，灵活运用教学方法，活跃课堂气氛。这就要求美术教师在课堂上应积极思考、大胆创新，切忌呆板教条，如给学生限定框框等，以免束缚学生的思维和才能的发挥。同时，美术教师还要对学生好的设想、创意和构思给予充分肯定和鼓励，从而使学生能适应未来社会发展的需要，成为21世纪的创新型、开拓型的合格人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]杨瑞洪.美术教育与创造力的培养.中国美术教育，2000（5）.