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生活情境教学法在高中物理教学中的应用

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：李蕾

[导读] 新课改对高中物理教学提出较高的要求，要求教师在教学中能够积极地建设高效课堂，能够充分重视对学生物理核心素养的培养。因此，在教学中，教师要根据教学实际合理地创设教学情境。引导学生进行合作学习以及自主探究，有效地优化学生的学习效果，提高教学质量。基于此，本文章对生活情境教学法在高中物理教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

南宁市东盟中学李蕾 530100

摘要：新课改对高中物理教学提出较高的要求，要求教师在教学中能够积极地建设高效课堂，能够充分重视对学生物理核心素养的培养。因此，在教学中，教师要根据教学实际合理地创设教学情境。引导学生进行合作学习以及自主探究，有效地优化学生的学习效果，提高教学质量。基于此，本文章对生活情境教学法在高中物理教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中物理；生活情境教学法；应用
        引言
        利用生活素材构建情境，通过情境激发学习兴趣，这样的教学模式能够激发学生探究物理世界的欲望，促进学生深入学习物理知识，还可以让学生养成自主探究的良好习惯，有助于提升物理教学质量。然而当下，在高中物理教学中，很多教师对于生活情境教学缺乏认识，对这种教学模式的应用优势、策略的研究缺乏深度，抑制其价值的发挥。
        一、创设生活化物理情境，营造生活化学习氛围
        推动高中物理教学生活化，应当注重创设生活化的物理情境，为推进学生物理学习营造生活化学习氛围，有效放松学生的学习紧张情绪，让学生在更轻松的状态之下进行物理学习。例如，教师在教授物理知识的过程中适当引入常见的生活例子，拉近学生与抽象繁杂的物理知识之间的距离，从而慢慢引导学生进入良好的学习状态。例如，在讲授物理力学以及电磁学方面的知识时，教师可以通过为学生讲解生活中的相关实例，如，电水壶的壶嘴壶肚构成的连通器和水面始终保持一个相平的状态;通过倾听声音可以知道所灌热水的大概高度与水量等，创设生活化物理情境，有效推动营造生活化的学习氛围，逐渐引导学生深入学习相关物理知识。
        二、设计生活化导入情境，集中学生的学习注意
        高中物理教材是教师开展教学设计、学生获取物理知识的重要基础，这就要求教师应在合理梳理教材内容的基础之上，结合学生熟悉的日常生活现象，将课堂教学内容和生活物理元素有机结合起来，创设具有鲜明生活气息的教学导入环节，以此激活学生思维和情感共鸣，促使高中物理课堂教学预设得以顺利实现。例如，教师在开展“气体的性质”课堂教学时，可以先在多媒体上为学生展示日常生活中经常见到的“爆花机”，并且播放制作爆米花的视频，从而吸引学生的注意力。在此基础上，借机引入故事：当一个老外来中国旅游，在大街上看到一个小贩在贩卖爆米花，兴高采烈的品尝之后，但却难以理解爆花机为什么会制作出美味可口的食物，于是，便买了一台回国进行研究。在故事讲完之后，教师则马上进行提问：同学们你们可以给这个老外讲解一下爆花机工作原理吗？面对这个生活化问题，可以有效吸引学生注意力，诱发他们主动探索的欲望，使课堂教学导入得以水到渠成，进而为接下去的课堂教学奠定扎实的基础。

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        三、创设生活教学情境，拉近与现实生活的距离
        新课改明确指出，在高中物理教育教学中，教师要透过生活现象分析物理的本质为学生营造出良好的生活情境，使得学生对抽象的物理概念产生感性认识，增强其对物理知识的探究欲望。例如，在《牛顿第三定律》相关知识的授课中，教师要为学生利用多媒体播放视频：生鸡蛋碰石头。然后，向同学提出问题：“大家通过视频可以看到生鸡蛋碰上石头以后会粉身碎骨，而石头却依然安然无恙，请大家思考这是因为鸡蛋对石头的作用力很小，而石头对鸡蛋产生的作用力很大吗？”教师要引导学生对生活现象进行细致的观察与深入的思考，然后积极主动地投入到物理知识的学习中，可以引导学生更好地对物理知识进行探索，而且充分认识到物理知识的应用价值，有助于物理教学的顺利开展。
        四、引入生活案例，提高实验教学的效果
        众所周知，物理是一门以实验为主要手段的自然学科。教学中除了开展生活化教学方法外，还应在实验中联系学生的生活实际。高中物理知识中能够引入生活的案例很多，尤其在实验演示过程中联系学生的生活实际，可以有效的唤醒学生的生活经历，激发学生的内心体验。这样，再通过引导学生讨论、思考、操作等方法，进一步验证物理知识在现实生活中的作用，从而不断的提高实验教学的效果。例如，在教学“电路”时，就开展了生活化的实验。首先，让学生设计一组电路开关。接着，通过开展实验掌握电路的正确连接方式。这样，就巩固了初中阶段学过的串联与并联等方面的知识。最后，要求学生为某同学家新购的房屋设计一套电路。这样，学生的实验兴趣变得更加浓厚。实验的开展不可局限于课堂，可以鼓励学生开展家庭物理实验。如利用废旧的矿泉水瓶、绳子、木棍等进行自行设计，并把自己的实验成果带到课堂上与老师同学交流分享。这样，就会潜移默化的提高学生的实验能力。
        结束语
        综上所述，在核心素养背景下教师必须正确认识物理与生活之间的内在联系。高中物理知识为现实生活服务，同时也来源于现实生活，实践性较强。在教学过程中，教师只有应用生活情境教学法，才能充分展现出物理教学的针对性与实效性，激发学生学习物理知识的热情与兴趣，从而提升物理教学实效性。教师应深入研究生活情境教学模式，在教学中紧密联系生活创设问题情境、巧借信息技术创设生活情境、利用生活素材创设实验情境，以此强化学生物理学习动机，并且提升学生知识迁移应用能力。
参考文献
[1]朱卫祥.构建高中物理生活化教学的策略[J].高考,2019(36):96.
[2]毛华容.情境教学法在高中物理教学中的应用研究[J].科普童话,2019(43):80.
[3]陈镜平.在高中物理教学中情境教学法的应用浅谈[J].读写算,2019(25):110.