来岩
内蒙古呼和浩特市第三十八中学 010010
摘要：一个好的问题，往往是成功的一半，甚至会比学生解答过程更有意义。教师通过课堂提问可以有效引导学生思维的发散方向，从而在锻炼学生独立思考能力的基础上，对学生进行科学化指导。特别是对于高中数学教学来说，学科内容更加注重知识的延伸，而不是学生对于知识内容的死记硬背，课堂提问的灵活性可以让学生更加高效地理解数学知识。但是，由于缺乏系统性的“课堂提问”教学，导致教师在课堂中所提出的问题价值性和有效性都存在一定的不足，还有很大的改进空间。
关键词：高中数学；课堂教学；课堂提问；有效性
前言：
“课堂提问”在教学活动中的兴起，不仅是一种教学方式的变迁，更是折射出两种教育理念的交替。长久以来，我国教育领域由于受到“高考制度”的影响，直接跌入“应试教育”的理念当中不可自拔，所培养出来的学生虽然具备较强的知识储备能力，能够在考试中获取较高的分数，但是在现实生活中的应用能力严重不足，缺乏知识变现的能力。而课堂提问更加注重启发学生的思维，而不是简单的知识灌输，将在教学过程中直接从根本上提高学生的数学能力。
一、高中阶段数学教学活动中进行课堂提问的不足之处
（一）课堂提问手段过于原始，不能有效启发学生
由于长久以来，教育体制都过于重视知识灌输，对于课堂提问的“启发式”教育重视程度不足，导致教师群体普遍缺乏课堂提问能力，教师在课堂教学中进行提问的目的大多是要考察学生知识点的掌握情况，对于如何利用课堂提问启发学生思维较为陌生。这就导致在进行课堂提问的过程中，教师所提出的问题都过于原始，只是教材基本公式定理的普通变种，学生只需要记住公式定理，稍加思考就能够解答出来，根本起不到启发学生思维的目的。
（二）课堂提问缺乏后续回应，不能有效引导学生进步
在课堂提问完毕之后，有相当一部分教师并不关注于学生错误答案是如何推理出来的，而是执着于将标准答案的推导流程全面彻底地剖析给学生看，导致学生只是学会了一种题目的标准解答方式，而没有排查出学生对于公式定理的错误理解之处，导致学生知识体系的纰漏一直存在。并且，教师在提问之后，也通常不会对学生进行鼓励或者表扬，导致学生对待课堂提问的积极性不高，不能够十分地投入到对问题的提问过程去。
（三）课堂提问的力度掌握不清，导致课堂提问效果不佳
由于在传统教学模式当中，教师虽然并不缺乏课堂提问的机会，但是一直没有对于课堂提问机制进行系统化的梳理，提问过程比较随意，直接导致教师对于课堂提问的力度掌握不清，不仅导致教育效果大打折扣，甚至有的时候会起到一定程度的消极影响。课堂提问的力度主要包括提问次数和提问深度两项。
提问次数过多，会导致课堂教学时间变短，教师不能够完成教学任务；提问次数过少，对于学生的启发效果有限，不能够充分发挥出课堂提问的教育效果；课堂提问的深度过浅或者过深，都会导致学生思考深度有限，不能够有效锻炼学生的数学思维。
二、高中阶段数学教学活动中顺利进行课堂提问的有效措施
（一）做好课堂提问准备工作，精心设计问题
一个好的问题，往往不是教师在课堂之上临时想出来的，而是在上课之前进行了十分精心的设计。故而，教师应当在课前备课的过程当中，加强对课堂提问设计的重视程度，在对于整体课堂教学活动娴熟掌握的基础上，罗列出在各种教学情况下可以提出的课堂提问，并进行二次筛选，剔除有效性较低的问题，保留最能够启发学生思维成长的问题，从而使得课堂提问能够在教学活动中发挥出更大的作用。
（二）进行鼓励教育，引导学生深入思考课堂问题
课堂提问对于学生的成长有着重要意义，尽管高中生已经接近于成年，但是鼓励性的言语仍然可以对学生内心造成巨大影响，适当的鼓励，有助于学生建立学习自信心，提高学生学习积极性，引导学生对于课堂提问进行更加深入地思考，从而使得课堂提问对于学生思维的启发作用更大。
例如，当学生回答不出问题的时候，教师不应该对学生进行一味的指责，容易导致学生自尊心受挫，从而使得学生对于数学学习的厌恶感更深。教师应当用适当的话语引导学生去解决问题，帮助学生找到问题切入点，引导学生正确思考问题，从而帮助学生树立学习自信心。同时，也应当在学生回答出问题之后进行适当的语言鼓励，可以是回答问题准确，思考问题方式新颖，再或是解题的思路就便捷等，以此来鼓励和引导学生乐于深入思考课堂提问，达成更好的教育效果。
（三）掌握课堂提问力度，最大化发挥课堂提问作用
根据上文所述，课堂提问力度的掌握情况至关重要，将直接决定学生的学习效果。故而，教师不仅要把握好课堂提问的时机，在合适的时间进行课堂提问，并注意课堂提问的次数，既要能够有效启发学生数学思维，也要做到兼顾正常教学进度；同时也要意识到客观差异性的存在，高中学生都经过了十余年的学习，由于学习过程中努力程度不一，造成学生学习基础不一，而学生天资的不同也使得学生在学习能力上存在较大差距，可能一个难度系数很高的题目在学习成绩优异的学生看来不过如此，但也可能一个难度系数很低的题目在学习成绩较差的学生看来难如登天，教师要清楚的了解学生之间在学力上的差距，根据学生的学习需求进行适当提问，既不要使得问题过难，挫伤学生学习自信心，也不要使得问题过于简单，让学生产生自大心理。
结语：
概括地说，课堂提问对于教学效果的提高有着重要意义，是未来教育转折的关键所在。特别是对于数学教学工作来说，由于记忆性的公式定理较少，更加考验学生对知识内容的灵活运用能力，学生的逻辑思维能力越强，就有越高的可能性获取更高的分数，课堂提问的教学方式可以从根源上锻炼学生的逻辑思维能力，让学生的数学能力和数学素养都能够有较大程度的飞跃。课堂提问的关键在于问题的价值性和有效性，不同的问题对学生会有不同的启发效果，需要教师精心设计。
参考文献：
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