段燕
四川省宜宾市翠屏区象鼻街道中心幼儿园 644012
摘要：新形势下，民众思想观念出现了较大的变化，幼儿探究能力培养受到了较高的关注，如何提高幼儿的探究能力成为幼儿园急需解决的一大难题。种植活动是培养幼儿探究能力的重要途径，但是部分幼儿园在实际工作中对种植活动的关注较少，不能高质量开展种植活动，导致种植活动难以发挥出自身应有的作用，难以有效提高幼儿的探究能力。本文结合当前我国幼儿园教学的现状，提出了几点开展种植活动的策略，以期能够为教师培养幼儿探究能力带来一些帮助。
关键词：幼儿；种植活动；探究能力；实践研究
前言：
现阶段，我国部分幼儿园种植活动开展水平较低，难以对幼儿的探究能力进行有效的培养，不利于学生的全面发展。目前，部分幼儿园逐渐认识到了种植活动在提高幼儿探究能力方面发挥的重要作用，并对种植活动给予了足够的关注，但是由于教学能力、幼儿兴趣等方面因素的影响，种植活动开展过程中仍旧存在一些不足，幼儿探究能力培养工作仍有较大的改进空间。这种情况下，对以“种植活动”为载体的幼儿探究能力培养策略进行研究是十分有必要的。
一、选择合理的种植环境
（一）确保种植环境的安全性
在开展种植活动的过程中，幼儿园教师应注意对种植环境进行全面的检查，确保种植环境的安全性，以此为基础保证种植活动开展的质量，对学生的探究能力进行培养。教师应对种植环境中可能导致跌倒、划伤等情况的因素进行归纳，并加以处理，以此避免在种植过程中对幼儿造成身体上的伤害。而且教师在开展种植活动的开展中应高度重视幼儿的主体地位，给予幼儿足够的尊重，与幼儿保持良好的沟通，根据幼儿的想法及诉求选择种植环境，确保种植环境符合幼儿的发展需求，以此赢得幼儿的认可和配合。在这种环境下，教师能够对幼儿在种植活动中的表现进行观察和评估，并表达对幼儿的肯定，给予幼儿指导和帮助，进而在活动开展过程中提高幼儿的探究能力。
（二）确保种植环境的开放性
在选择种植活动环境时，幼儿园教师应注意分析种植环境的开放性，以此避免种植环境对种植活动开展效果造成的负面影响，确保学生的探究能力能够得到有效的提升。在实际工作中，幼儿园教师应尽可能选择开阔地点开展种植活动，确保幼儿可以直观的观察植物的生长情况，这种情况下，幼儿进行自主探究的难度较低，幼儿的探究能力能够得到有效的培养。而且幼儿园教师可以利用废弃塑料箱、铁桶开展种植活动，并在种植后将其放置在教室的角落，确保学生能够随时对植物生长情况进行观察，这种情况能够有效避免种植环境造成的限制，种植活动的作用能够得到充分的发挥。
二、对幼儿的兴趣进行培养
在种植活动开展过程中，幼儿园教师应注意对幼儿的兴趣进行培养，确保幼儿可以积极参与到种植活动中来，以此提高种植活动开展水平。
新形势下，幼儿在日常生活中对种植活动的了解及关注较少，因此，对种植活动缺乏足够的认识，部分幼儿并不能积极参与到种植活动中来，导致幼儿的探究能力难以得到有效的提升。针对这种情况下，教师在种植活动开展过程中应为学生树立良好的榜样，通过自身的活动吸引幼儿积极参与其中，以此加强对幼儿的影响。例如，在种植小麦的过程中，教师可以独立进行翻地工作，通过这种方式吸引幼儿的关注，并向幼儿讲解种植小麦的具体环节，进而使幼儿能够积极投身于小麦种植活动中来，并在种植过程中对幼儿的思维能力、探究能力及实践能力进行培养。
三、注意开展种植活动课程
幼儿园应充分认识到种植活动在培养幼儿探究能力方面发挥的重要作用，并注意开展种植活动课程，确保种植活动开展的常态化和动态化。在以往教学过程中，部分教师只是引导幼儿完成种植工作，对后续植物的生长关注较少，这种情况下，幼儿的探究能力培养情况并不理想。种植活动课程的开展要求教师带领幼儿对植物生长的全过程进行研究，能够有效加强对幼儿的影响，进而促进幼儿探究能力的提升。在开展种植活动课程时，教师应对社区、幼儿园、家庭资源进行归纳和处理，充分利用所有资源，以此帮助幼儿在课堂中完成探究任务，确保幼儿的探究能力能够得到有效的培养。例如，教师可以在幼儿浪费馒头时向幼儿讲解小麦的种植过程及馒头的制作过程，在培养幼儿探究能力的同时提高幼儿的节约意识。
四、引导幼儿进行观察和记录
幼儿园教师想要在种植活动中对幼儿的探究能力进行培养，必须注意引导幼儿进行观察和记录，在观察和记录植物生活的过程中提高幼儿对大自然的认识，以此激发幼儿探究大自然的兴趣。例如，在种植小麦后，教师应要求幼儿对小麦的生长情况、形态特征、生长环境、病虫害出现情况等进行记录，在这个过程中对幼儿的探究能力进行有效的培养，确保学生能够在后续学习中集中自身的注意力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
五、重视经验分享
以“种植活动”为载体对幼儿的探究能力进行培养，幼儿园教师应高度重视经验分享，通过经验分享帮助幼儿更好的掌握相关知识，提高种植活动开展水平，促进幼儿探究能力的提升。在开展种植活动时，教师可以根据学生的实际情况将学生划分为不同的学习小组，要求小组成员通过合作的方式完成种植任务，并在种植结束后与其他小组进行谈论和交流，由植物生长较好的小组表达自身的种植经验，要求表现较差的小组对自身中种植活动中存在的不足进行反思和总结，通过这种方式促使幼儿不断改进自身在种植活动中的表现，提高幼儿的探究能力。
结论：
综上所述，种植活动的开展能够帮助幼儿教师在教学过程中对幼儿的探究能力进行培养，对幼儿未来的学习及发展有着极大的帮助。新形势下，幼儿教师在实际工作中应高度重视种植活动开展的意义及必要性，通过选择合理的种植环境、培养幼儿的兴趣、开展种植活动课程、引导幼儿进行观察和记录、重视经验分享等手段提高种植活动开展水平，进而加强对幼儿的影响，促进学生探究能力的大幅提升。
参考文献：
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