周丹
嵊州市金庭镇中心幼儿园金庭村分园 312400
摘要：在教育改革全面落实的大环境以及大背景下，教育教学内容和形式有了明显的变动。其中形式多样的教育资源略备受关注并且成效显著，以递进式教学为代表的教育教学板块发展非常迅速。对于农村幼儿园来说，在石头画递进式教学改革的过程中，教师所面临的教育要求越来越多元以及严格，因此教师需要注重不同教育元素以及教育细节的分析以及研究。以以快乐自主的教育教学方法应用为依据，让整个课堂变得更加的生动，确保学生能够获得更多的动力支持，进而主动地抒发个人的真情实感，真正体现学生快乐成长发展的实质要求。让整个课堂变得大放异彩，学生也能够产生耳目一新的感觉，。
关键词：农村幼儿园；石头画；递进式教学
引言
幼儿园石头画递进式教学符合该阶段的教育改革要求，能够充分体现教学创新的本质作用以及育人目标。教师需要注重不同教育活动的分析，始终坚持面向全体学生。展现多姿多彩灵活多样的石头艺术，确保学生变得更加的主动和快乐，进而在自主学习之中获取更多的动力支持。教师需要始终坚持幼儿的中心地位，深入剖析石头画递进式教学的核心以及重点，给予学生更多自主创作的机会。发展学生的个性，提升学生的创造能力，让整个石头艺术与学生的自主实践实现完美融合。
一、石头画递进式教学
石头画与学生的生活实际联系非常紧密，备受教师以及学生的喜爱。造型比较独特，能够将更多的生命力元素融入石头之中。石头比较平凡，但是在生活中非常的常见，具有明显的特色。首先，在幼儿园教育教学中，教师需要以的石头画分析为切入点以及原则，了解石头画的教育教学要求。为了确保石头画充分发挥相应的育人作用，许多教师以递进式的教学为切入点和重要载体。通过对石头画在内容和形式上的分析及研究来实现有的放矢，其中石头固有特征的分析以及研究最为重要。石头是天然形成的，精神气质比较明显，教师需要以石头的原型为依据，充分体现石头画的独特性。
其次，教师需要站在三维空间的角度，了解石头原有的凹凸造型，通过对这一自然元素以及特征的分析以及研究来鼓励学生主动塑造不同的作品。结合具体的石头外形来充分的发挥想象力，进行自主创作。
最后，石头画递进式教学有助于学生的合作探究以及个性化发展。在石头艺术创作的过程中，小组合作式学习活动的开展频率相对偏高，组员之间的合作探究最为重要，这一点有助于深化学生对石头画技巧以及内涵的理解。教师也开始主动的利用丰富多元的绘画技巧，确保学生能够形成个人的绘画风格。创作出更多优秀的石头画作品，真正彰显个人的个性和特色。
二、农村幼儿园石头画递进式教学现状
目前，许多农村幼儿园主动落实石头画递进式教学活动，积极开展石头画教学研究工作，以情境性分析为依据。我国著名的教育学家陶行知先生着眼于目前的农村教育实情明确提出，要想实现农村教育的创造性发展。首先需要突破传统照本宣科的局限性，了解目前的石头资源，充分利用这一自然资源来彰显当前课程教学的艺术价值以及魅力，其中石头画背景分析最为重要，这一点能够为美术教学提供更多的依据。教师需要明确具体的研究指向以及具体内容，以艺术表现能力和造型能力的提升为目标，积极开办石头画成果展，展示形式多样的石头艺术。
但是有的教师在这一板块上投入的时间比较少，没有真正的实现就地取材。无法实现不同艺术课程与石头画教学之间的紧密联系，难以走进学生的内心世界，培养学生良好的学习行为习惯和情绪。另外，教师没有着眼于整个教育教学实践的全过程，不断提升自身的科研教学水平。对石头画递进式教学的认知以及理解比较片面和浅显，无视各种创造性美术教育教学活动的开展以及分析。往往直接按照自己的主观意见来进行教材解读，这一点严重束缚了学生的自主创造。
三、农村幼儿园石头画递进式教学策略
（一）关注学生的主体价值
石头画递进式教学要求教师关注学生的个体发展差异，以石头画分析和研究为基础以及前提，不断丰富育人手段以及育人模式。结合学生的知识接收能力以及学习兴趣，自主编创与石头画相关的学习课程。积极成立课题研究小组，鼓励学生在学习石头画的基础上不断的总结个人的学习经验，积极搜集与特色活动相关的资料，在自主分析的过程之中实现良性成长。学生的学习能动性提升速度非常快，很多学生能够全身心的投入其中，主动利用不同的石头画来展示个人的艺术能力以及水准。教师则需要给予学生更多方向上的指引，通过对实文化的深入剖析以及解读来确保学生留下深刻及宏观的印象。这一点对弥补学生在想象力上的不足有非常关键的影响，整个课程教学也变得非常的具有活力和吸引力。
（二）积极开展作品展览会
为了帮助学生重拾自主学习的自信心，教师需要全面展示学生的绘画成果。以现场石头画创作大赛和石头画成果展为依据，让学生能够主动的分享各自的创作乐趣以及经验。很多学生的自信心高涨，并且能够获得更多的满足感和成就感，个人的学习兴趣有了进一步的提升。在互相交流作品的过程中，学生个人的审美能力和欣赏能力有了明显的提升，能够在自主学习时变得更加的主动。这一点对于幼儿的个性化成长和发展来说有非常明显的促进作用。
（三）积极加强网络交流
网络交流主要是指教师在课堂教学中需要关注对幼儿作品的正确评价，主动利用各种线上交流渠道以及平台，确保社会公众能够欣赏到幼儿的石头画作品，主动参与评价工作。教师可以结合幼儿的个性化表现，为幼儿创设美术作品主页，上传到美术教育的论坛中。确保优质教育信息的有效共享，提供给学生更多自主学习的机会。很多学生能够主动分享个人的学习乐趣，体验到学习的快乐以及成就感。这一点对幼儿的个性化成长有非常重要的辅助作用，另外整个课堂教学也变得非常具有活力和生命力。
结语
对于幼儿生活化教学来说，整体的教育教学模式比较复杂。石头画递进式教学对教师的要求较高，教师需要注重对幼儿个体差异性的分析，了解幼儿的接受能力以及年龄特征。通过石头画教学课程的自主编创来实现对症下药，在此基础之上教师还需要注重作品展览会。真正地实现优质作品之间的有效交流，全面发展幼儿的欣赏能力和审美能力。为了实现与时俱进，幼儿教师还需要注重网络交流。明确不同优秀教育资源的共享情况以及具体发展背景，更好的落实整个反馈渠道以及反馈环节，让幼儿能够感受到学习的乐趣。
参考文献
[1]司培信. 农村幼儿小班艺术教学中石头画进课堂的研究[J]. 试题与研究, 2019(29).
[2]龚艳红. 石头画创作对幼儿艺术发展的探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2019, 623(02):117.