沈学欣
宁夏回族自治区中卫市沙坡头区宣和镇东台学校 邮编755000
摘要：在小学语文教学体系中阅读教学应作为教师教学工作的重点，同时有效的阅读教学不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以帮助学生进行语文基础知识的积累。但就目前小学语文阅读教学的现状来分析，有一部分教师没有将阅读教学作为工作的重点，并没有在语文教学中激发学生对文本阅读的兴趣，从而无法提升学生的阅读能力。因此，在小学语文教学过程中，教师务必要转变教学理念，进而提升语文教学的效能。本文将对如何能够在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣进行分析与研究，为阅读教学提出有效合理化的建议。
关键词：小学语文；文本阅读；阅读兴趣；激发
前言：
在开展小学语文教学时，教师根据学生各方面的特征有意识培养学生文本阅读的能力，并应将此项工作作为工作重点。但就现阶段小学语文教学的实际情况来看，在语文课堂教学中文本阅读的教学效能相对较低，很难达到预期的教学目标。基于此种现象，小学语文教师必要打破以往传统教学的模式，确保学生在语文教学中的主体地位，从而进行语文教学工作。在开展语文教学时要重点培养小学生的文本阅读水平，充分调动小学生对文本阅读的兴趣，进而大幅度提升小学语文的教学效果。
一、激发小学生文本阅读兴趣的作用
（一）提高阅读教学质量
在小学语文教学体系中想要提高阅读教学质量的前提是充分激发小学生对文本阅读的兴趣。尽管语文教师是教育的主体，在教学过程中发挥着主导性作用，但是学生本身才是去语文学习成效的操控者，所以学生不仅是受教育的对象，而且还是其学习及身心成长的主体。因此，想要提升小学语文的教学质量，就要从小学生自身找到突破口，语文学习能力的提升需要通过大量的阅读去实现，而语文的大部分基础知识都是在阅读过程中汲取的。激发学生对文本的阅读兴趣，可以最大程度的帮助学生提升知识的累积量，使学生不单是接受课堂教学的知识，还可以通过自主阅读的过程中汲取知识，进而有效的提升小学语文的教学质量。
（二）提升学生文学素养
随着新课程改革和素质教育的不断推进，在语文教学方面对培养小学生的文学素养提出了更高的要求，同时也对小学生的阅读量提出了更为严格的要求。我国的历史文化源远流长，流传下来的文学经典名著不计其数，具备着一个超级庞大的文学宝库，这些文学瑰宝是我们必要传承下去的。因此，飞速发展的中国要求新时代的接班人必要能够继承这些经典的传统文化，应该具备优良的文学素养，进而传承中国的传统文化精髓。新课改中明确指出要通过语文课堂教学要促进学生文学素养的养成，通过阅读文学经典可以有效提升学生的文学素养，这样就需要语文教师采用有效的教学方法进而激发学生对文本阅读的兴趣。
二、激发小学生文本阅读兴趣的有效策略
（一）创设教学情景，激发阅读兴趣
在小学语文教学过程中教师可以通过创设教学情景。进而激发学生对文本阅读的兴趣。
采用创设情景的教学方式，可以让学生进一步加深对所学知识的理解，提升学生对语文学习的积极性，让学生在情景教学中去发现问题，促使学生能够主动的探究问题，进而使学生真正的理解和掌握知识。学生在寻求答案的过程中，会依照自己的需要去查阅有关的资料或书籍，进而调动了学生对文本阅读的兴趣，有效的提升了学生对文本阅读的理解能力。因此，创新的教学方法不仅能够激发学生的阅读兴趣，还可以提升学生的知识积累量。
例如，在进行《乌鸦喝水》这篇课文的教学时，教师可以通过多媒体的教学方式向学生呈现一些关于乌鸦喝水的图片或小视频，为学生打造一个良好语文学习环境，让学生对乌鸦喝水有一个大致的了解。教师通过创设符合教学内容的情景，使学生能够积极主动的参与到课堂教学中，视频结束后，可以引导学生对乌鸦喝水展开想象并做出阐述。采用创设情景的教学方式，能够激发学生的阅读兴趣，进行自主学习，从而提升小学语文的课堂教学效能。
（二）营造阅读环境，促使主动参与
在小学语文阅读教学过程中应该为学生营造适宜阅读的环境，促使学生能主动的参与到阅读教学中。在传统的语文教学模式中，教师通常会让学生一味的反复阅读文本，很容易导致学生对这种枯燥乏味的阅读方式产生抵触的心理，尤其小学生更容易产生这样的心理。处于小学阶段的学生都比较活泼好动，注意力很难做到长时间的集中，并且在理解能力方面存在不足，逻辑思维能力不够完善，小学如果长时间的阅读文本，极容易产生逆反心理，导致其学习能力得不到提升。因此，在阅读过程中，教师应该努力为学生营造一个轻松愉悦的阅读环境，使其能够积极主动的阅读文本，从而有效的提升学生的阅读能力。
例如，在对《一株紫丁香》这篇课文进行教学时，教师可以采用歌唱的方式引导学生开展阅读，为学生营造一个轻松欢快的阅读氛围，让学生在快乐的阅读，通过这样的阅读过程去体会紫丁香的精神。为学生营造适宜的阅读氛围，可以使学生的注意力得到有效的集中，促进学生阅读兴趣的激发，进而提升小学语文的教学质量。
（三）多样教学手段，辅助阅读教学
随着时代的不断进步与发展，学校的硬件设施也在不断的更新换代，辅助教学的工具越来越先进并且配套设施越来越齐全。现在的教学内容不再局限于书本上的知识，随着互联网的广泛应用，教学资源越来越丰富，学生的视野越来越广阔。因此，教师在语文教学的过程中应该利用好周围的教学工具及资源，在创设教学模式时可以运用多媒体教学，将与教学内容相关的知识运用微课的教学形式展现在学生数面前，让学生能够更直观的感知所学的知识。小学语文教师可以采用多样的教学手段激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生不再认为学习是件苦差事，从而喜欢上学习，能够积极主动的探索和求知。
总结：
总而言之，提升小学语文教学质量的先决条件是，要将文本阅读作为教学工作中的重中之重，而激发小学生对文本的阅读兴趣及提升其文本阅读的水平则是主要因素。因此，小学语文教师需要改进和优化以往的教学模式，要让学生成为语文课堂教学中的主体地位，将培养学生的阅读能力和学习兴趣作为工作重点。
同时，语文教师要采用多种多样的教学形式有效的激发小学生的文本阅读兴趣，从而促进小学语文教学质量得到全面的提升和发展。
参考文献：
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊,2020,(3):121.
[2]刘婷婷.基于新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径分析[J].语文课内外,2020,(21):237.