孙燕
黑龙江省牡丹江市立新实验小学
摘要：现代社会的不断发展下教育事业也不断改革，尤其是对小学语文学科的有效性教学。教师在新课改方针的实施下，提出了以学生为语文课堂的教学主体，通过引领学生在语文课堂上的思考和学习培养其良好的学习习惯。小学语文教学应该积极培养学生的各种优秀品质，让其喜欢语文课堂并且喜欢上语文阅读。语文教师通过尝试教学模式的多样性，让小学生感觉语文课堂比较有趣，这能够在最大程度上让学生培养学习兴趣。
关键词：小学语文；良好学习习惯；教学培养
语文学习是一个充满朝气活力和富有个性魅力的过程，可以小学生自主参与、主动投入、积极学习语文知识。小学语文学习更是一个优化自身知识体系，丰富自身知识储备的过程。所以对于小学语文教师来说，通过素质教学的思想进行有目的性、有计划性以及有组织性的课堂教学。小学语文教师在课堂上开展一些有效的教学方法和教学内容，这能让小学生的语文学习兴趣得到提高。语文课堂上加强学生的学习方法以及学习形式，让学生在掌握小学语文基础性知识的同时，促进其学习思想的进步。小学语文教师就能从学生的学习习惯和阅读兴趣的培养方面展开教学，最终来提高学生的学习效果。
一、小学语文教学中常见问题
1.师生缺乏交流互动，课堂活跃度不够高
从小学时期的语文教师教学过程中看，学生的语文课堂学习积极性并不是很高，并且语文教师的教学效率也不是很明显。产生这一现象的很大一部分原因是因为语文教师的课堂教学缺乏趣味性，没有互动也缺少交流因此学生无法高度集中注意力。尤其是低年级阶段的小学生来说，其一般更加容易受到外部因素的干扰。当教师和同学们很少有交流和互动的时候，学生更加难以集中课堂注意力去学习。现在小学语文课堂教学通常采用的是单向传输知识的教学模式，教师和学生之间缺少言语上的交流或者互动，单向的传输知识的这种教学方法对大多数学生来说都是无法完全接受的。尤其是语文教师在讲解一些语文课本文章的时候，教师只是单方面的阅读以及知识扩充时学生没有参与感那么就不会和教师产生情感上的共鸣，更不会把感情带入到课文当中去。教师不能实现语文教学培养的良好学习习惯，相反的学生可能会越来越不喜欢语文课堂的学习。
2.缺乏对语文教学的认识，语文阅读能力有待提高
小学时期的学生对语文知识的学习总是觉得是应该的但却不知道学习的意义，许多学生认为自己学习语文是单纯的学习语文知识。学生学习汉字、学习古诗以及进行语文阅读等都是为了完成教师的要求，但是很少有学生觉得学生学习语文是为了透过知识看本质，即通过语文知识的丰富来培养自己的人文情怀以及人文素养精神。大多数语文教师的课堂教学也只是把重心放到了教材的讲解上，而且小学时期学生的语文阅读能力没有得到重点培养。部分教师在进行语文阅读授课时过多的讲解以及探究课文内容，减少了学生可以独立思考的时间，学生的语文阅读兴趣没有得到提升。学生只是听教师的阅读讲解，同时缺少了独立思考能力的培养，那么学生的良好学习习惯培养就得到不完成。一般大多数小学生在这样一种情况下，其学习状态都处于被动的形式，并没有主动投身到课文阅读中去。这种教学方式使学生在语文阅读教学中缺少了学习的积极性，其探究意识也无法培养。
二、小学语文课堂教学中培养学生良好学习习惯的方法
1.提高语文教学方法的多样化，加强学生的课堂学习兴趣
学习兴趣是小学生学习的动力，当学生拥有兴趣时就会好好学习。在小学阶段，小学生对一些有趣的事物会有新奇感，但是对一些传统的语文知识很难产生兴趣。学生一般很少能主动学习语文教学内容，传统的语文教学模式往往就采用课堂授课方式。学生处于被动地位进行课堂学习不利于学生学习发展，因而学习效率也不会得到提高。此时语文教师就应该意识到要改变传统的教学观念，提高课堂上的学生学习积极性，让学生自己投身到学习中并进一步的培养学生的良好语文学习习惯。
比如说小学阶段的语文课堂教学，有关新课程的教学就可以让教师先创造一个比较多样化的课堂教学氛围，由此更好的培养学生的学习兴趣。而且人教版本的语文教材在编排上也充分结合了小学生年龄层上的性格特征，满足其好奇心旺、模仿能力强、爱说爱演的需求。
2.开展情景教学，培养学生语文阅读兴趣
根据语文阅读教学内容让学生扮演自己喜爱的角色，深入感受角色的喜怒哀乐能够培养学生的语文阅读兴趣。所以说在语文阅读课堂教学中就能够运用情景教学模式，这也能让小学生深深的了解课堂课文所讲内容，从而更好地对教材内容深入理解。小学语文阅读课堂上教师需要让学生主动变成学习主体，通过提高学生的语文课堂学习积极性，从而培养学生的语文阅读兴趣。或者通过提升课堂阅读氛围的积极性，培养学生的语文良好学习习惯。
例如在小学四年级的语文阅读授课过程中，对《巨人的花园》这一课内容的学习时，就能用这种方法。让学生先通读课文，然后让学生自行组织开展情景演绎小组活动，让学生在演绎中读懂语文课文并了解课文所讲的内容以及意义。情景教学的方法运用能让小学生在课堂上更加积极，对于教学方法的运用也能更好的实施，同样的可以培养小学生在学习语文时的良好习惯。
3.鼓励学生自主学习，开发学生的语文思维
众所周知，送人鱼不如教给人如何钓鱼。教学方面就是指教师在教学过程中不能只让学生单纯的记忆语文知识，应该进一步的教给学生良好的学习方法，让小学生自己去思考、自主学习。首先，教师应该让学生明白语文课堂学习的意义，通过语文学习可以给学生带来什么好处。小学高年级的学生学习思想逐渐成熟，其在了解语文学习重要性之后就会进行自主学习，最终培养其语文学习能力。
例如人教版小学语文六年级的课堂教学活动中，“古诗词三首”的学习在理解上存在难度。教师就可以首先加强学生对诗词的预习和学习，让其进行自主思考。通过让学生结合注释分析所学习的语文内容，让其大脑得到开发进而培养学生的语文学习思维。
三、总结
新课程改革方针的实施背景下，小学语文教师来提高学生学习语文的各种优秀学习习惯是很有必要性的。小学阶段的语文教师更要努力改变课堂上的教学方法，提高学生的语文学习兴趣的同时也开发学生的语文学习方法，积极努力的实现语文课堂上学生优秀学习习惯培养的教学目标。
参考文献：
[1]杨小芹.简述小学语文教学中如何培养孩子良好的书写习惯[J].南北桥,2017(9)
[2]郭正凤.在语文教学中培养小学生良好的学习习惯[J].文教资料.2009年07期?