赵韶华
河南省新乡市延津县城关镇建设路小学 河南省 新乡市453200
摘要：小学语文可以说是所有学科的基础。另外，由于阅读和写作是密切相关的，因此必须引起小学语文教师的足够重视。小学语文教师应在教学设计中采用阅读和写作相结合的方法，以提高学生的学习兴趣，调动学生的写作热情，以增强学生的写作基础和写作技巧。因此，教师应通过指导学生在日常生活中使用阅读方法来注意书写材料的积累，并努力提高小学生的语言表达能力。
关键词：小学语文；使用阅读提高写作；教育策略
引言：对于小学生来说，阅读和写作同样重要，对于小学生来说，语言学习的重要组成部分，许多小学生都头痛。阅读促进写作可以提高学生的综合素质，因为可以改变学生的阅读方式，并鼓励学生撰写小文章，使他们能够独立思考和表达自己，从而提高他们的思维和创造力。做到这一点非常重要。因此，学习读写是学习语文的基础。因此，教师阅读教学中应采用多种方法，以促进语文教学活动中的写作，以提高课程的有效性。
一、以兴趣为引导，培养学生读写意识
兴趣是学生学习的催化剂，可以促进学生学习并开拓学生思维。因此，小学语文教师应不断鼓励学生从阅读到写作并对对写作产生兴趣。教师鼓励适用于所有学生，特别是有学习障碍的学生，需要更多的关注。教师必须引导学生思考和回答阅读问题，与此同时，教师要赞扬学生的优势，因为他们回顾自己的写作，帮助学生找到写得好的地方，并帮助学生获得自信和帮助。
例如：在课堂活动中，老师应该时刻保持热情，同时应该对学习困难的学生说“你做得很好”或“很棒”这样的称赞。可以激发学生的热情，并鼓励学生学习语文。学习成绩优异的学生除了要确认学生在课堂上的学习任务以外，还必须全面检查文章的内容和感觉，以发现文章中的任何缺陷并及时为学生提供指导[1]。
小学语文教师应选择阅读材料，除了确保阅读材料可以促进学生的阅读课外，他们还应确保这些材料的内容与写作相关，这将有助于发展写作练习。同时，教师需要加强学生与学生之间的交流，加强教师与学生之间的交流，在教室中组织交流活动，或在日常写作课上添加讨论链接，使学生可以共享彼此阅读的材料。必须能够让学生和同学分享交流自己的见解。例如，教师可以不时举行阅读活动报告会，在活动期间促进学生交流，指导学生回答以与同学分享经验，并分享他们的阅读感悟。教师还应养成向学生分配阅读作业的习惯，鼓励学生在阅读后分享自己的感受，并提高学生的阅读和写作技能。教师还可以充分利用教科书中的插图，为学生提供合理的指导，充分利用学生的长处，让他们学会自己创造。
例如老师在教学《晏子使楚》时，让学生在学习理解了课文以后，给家人讲讲文中故事的情节以训练他们的语言表达水平。
二、加强学生日常知识积累，提高学生读写能力
小学语文教师需要增加学生的阅读量，并且只有在学生阅读足够的文章，词汇和句子，并且表达情感的方式变得丰富多彩时才能积累。
因此，小学语文教师在教学语文时，还可以向学生家长推荐阅读材料，以便学生可以通过课后阅读和阅读来丰富自己的生活。同时，家长应在阅读中起指导作用。作为儿童的榜样，家长可以通过阅读来充实自己，减少手机和计算机的使用，在指导学生方面发挥正确的作用，并避免学生受到外界的诱惑。同时，家长应与学生一起阅读更多书籍。学生也可以去书店从书店里选择一本书，家长也可以在假期带学生去图书馆，引导学生阅读文章并养成良好的阅读习惯[2]。
在学生阅读时，老师和家长可以指导给他们阅读技巧。学生应学会标记和标记新词语以及学生不熟悉的词语，并应通过在文章中标记优美的句子来鼓励学生进步，培养良好的阅读习惯。而且，学生对文章的记忆随着时间的流逝而变得模糊。因此，当遇到好的词语和句子时，可以要求学生慢慢阅读，以体会作者表达情感的方式。教师应充分鼓励学生，引导学生表达自己的观点，表达对文章的看法和见解，培养学生的观察能力，引导学生养成刻苦思考和观察的良好习惯。例如，在教学《桂林山水》的过程中，学生可以反复阅读散文，并学习如何合理运用静态和动态结合的描写手法。《桂林山水》该散文具有优美的艺术概念，对事物的描述是基于仔细观察的结果，值得学生学习。
三、引导学生读后仿写，全面提高学生读写水平
大声朗读作为引导学生理解文章的一种方式，可以提高学生对课文的理解。教师可以鼓励学生并指导学生大声朗读。大声朗读可让学生了解作者试图表达的情感，并逐步阅读文章，可以帮助学生积累材料并提高写作技巧和方法。
例如，在教学《圆明园的毁灭》时，可以指导学生大声朗读，以便学生可以了解文章的内容并对文章进行情感上的体会，以提高对文章的认识。之后，教师在阅读后的情绪讨论中随机参加与学生的讨论，使学生表达自己的阅读感受。大多数学生会为古老的颐和园的破坏感到遗憾和难过，并对暴力掠夺和残酷的侵略者感到愤怒。学生与同学分享感受后，老师可以要求学生大声朗读课文，并在阅读过程中表达他们的感受。通过大声阅读，可以看到学生对这篇文章有了更好的理解。情感的表达也越来越丰富[3]。与此同时，让学生用笔记录下自己此时的感受和体会，以训练孩子们的语言表达能力和写作能力。
小学生必须具有语言学习和语言模仿的参考标准。因此，小学语文教师在教学阅读和写作时，需要掌握学生的特点，并指导他们阅读不同主题的文章。允许学生深入理解文章，以了解文章的内容并积累知识。另外，为了使学生能够学习各种文章的写作技巧，教师可以利用学生的这些特点进行模仿或继续教育，并为学生提供思考的空间，使学生具有足够的创造欲望。
四、结论
总而言之，基础语文的阅读和写作不可能一蹴而就，教师必须通过积累经验不断发展，打破原有的教学模式。语文教学还应注意引导学生的兴趣，使学生积累阅读材料，学习写作技巧，并保持练习以提高写作技巧。因此，只有语文教师将阅读和写作完全结合起来，才有可能全面提高学生的语文质量和语文教学的有效性，同时加强学生的语文基础，提高学生的语文学习质量，以及可以实现学习的持续改进。
参考文献
[1]杜嘉怡. 浅析构建小学语文以读促写教学策略[J]. 文科爱好者(教育教学), 2020(1).
[2]杨秋生. 以读促写,读写结合——浅析小学语文作文教学策略[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2019(2):42-42.
[3]李薇. 小学语文课堂中以读促写有效教学策略[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2020, 000(002):P.27-27.