廖秋华
黑龙江省绥芬河市第一中学 157300
摘要：相比较于其他阶段的教学工作来讲，初中物理教学工作相对来说比较特殊。从传统角度解读初中物理教学情况，其更多的是要突出课堂教学，这反而会使得实践性的内容被老师以及学生忽视得彻底。在新课改背景下，初中物理老师从对待物理教学的观念、手段等方面进行了相关优化，同时在激发学生学习兴趣方面也开始进行努力。在初中物理教学阶段将思维导图应用于实践性教学过程中，可以使其作为一种重要的辅助工具帮助学生拓展思维能力、提升学习效率，从而能够帮助学生提升对物理知识掌握的灵活度。
关键词：思维导图；初中物理；实践性教学
对于初中生而言，他们刚开始接触物理科目，为了能够让学生从一开始就建立起对物理学习的兴趣，老师需要借助强有力的手段。处于初中阶段的学生，他们刚从小学阶段过渡过来，由于小学教育的自由度更高，学生刚进入初中阶段可能不太适应，无论是对于认知也好还是学习能力也好，其基础都比较差。初中物理是高中物理的基础，二者之间存在较大的关联，如果初中物理底子没有打好，那么对于高中物理的学习也有着不小的影响，因此无论是老师还是学生都需要格外注重初中物理的教学工作。如果能够在学习过程中合理利用思维导图，那么不仅学生的学习积极性能够得到大幅度提升，而且学生在今后的物理学习中也能有一个坚实的理论基础。
一、目前初中物理的教学现状
1.训练思维能力不完善
从目前初中物理的教学现状可以看出，当前的教学还是偏向于保守更多一点。老师在教学过程中主要还是采取的老一套教学方式—填鸭式教学，这种教学方式所呈现的效果并不高，很难拉动学生上课积极性，对于学生思维能力的培养提升也有着不利的影响，因此面对这样的教学方式，很多学生都会产生排斥感，对于学生学习效果的优化具有负面影响。这种教学方式留给学生独立思考问题的时间以及空间都比较匮乏，学生所使用的学习方法不具有先进性，因而学生很难在物理学科的学习上有所进步。
2.应试教育根深蒂固，不利用课堂资源
对于初中阶段的学生而言，他们对于物理知识的学习大部分都停留在记忆物理现象的层面，很少有学生能够对相关的过程有所了解。造成这种现象出现的原因主要在于应试教育，学生以及老师学习、教学的目的已经变为了应付考试，而不是单纯的想要学习这些物理知识，因而对于课堂资源的利用率处于比较低的水平。应试教育中，对于学生物理知识掌握水平的考试大多都集中在考察学生对知识的记忆效果上。除了这些情况之外，老师以及学生对于实验资源的利用情况也缺乏完善性。
二、如何将思维导图应用到初中物理教学中
1.理解思维导图特征
对于初中物理老师来说，要想使得思维导图变为辅助其教学的有力工具，老师首先需要针对其特征进行深入了解。第一点，思维导图的应用能够帮助学生理清学习思路，使得学生在学习过程中变得更为有条理性。第二点，思维导图的应用能够使得各种物理知识之间的联系变得清晰明了，具有较为突出的简单性，这样学生在学习操作过程中就会变得尤为简单，上手难度指数也会有所下降。第三点，思维导图的应用还能够帮助学生及时查漏补缺。第四点，应用思维导图能够帮助学生完成思维转换。
2.借助思维导图展开教学
（1）实践操作
在思维导图的帮助下老师能够让学生在理论知识的基础上进行相关的实践操作，在知识讲解过程中，学生可以先在实验室中进行相关操作，老师在学生旁边发挥引导者的作用，适当给予学生指点，让其在不断的摸索探究中发现物理的奇妙。
例如在讲解关于浮力的知识时，老师可以组织学生到实验室中开展相关实验，准备清水、小球等实验用品，利用这些物品进行实验。首先老师先为学生放思维导图，先让学生明白相关的讲解内容，之后根据思维导图的展示进行实际操作，这样对于学生理解浮力等知识点也是非常有帮助的。
（2）归纳总结
实验部分结束之后，老师可以结合学生开展实验的相关情况对实验结果进行总结分析，之后将实践得到的结论转换为所学的理论知识，之后随即挑选学生发表自己的总结看法，利用思维导图的方式组织学生对知识点进行归纳，利用这样的操作能够加深学生对于所学知识的认知，同时也在无形中锻炼了学生的概括总结能力。例如在学习质量和物质的密度等相关知识时，老师可以将质量、密度这两点放在思维导图的中间部分，进而分散式向周围填写相关知识，如密度的含义、如何测量物体的质量以及体积等。
总的来说，本篇文章中我们重点对思维导图的特征以及其相关的应用展开了相应的分析讨论，希望能够借此促使老师改变教学方式，保证学生在动口的基础上提升动手水平，进而有效优化学生的发散性思维能力。除了这些之外，物理老师还应该不断寻找创新科学的教学方式，不断针对教学思想进行优化，以便能够使得学生的学习效果得到极大程度的提升。
参考文献
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