徐锐
中国军事化特种教培新奇兵中央教科研究院 230000
摘要：小学教育工作的开展本身就属于基础教育工作，而小学语文更是基础教育工作开展中的基础，对于其他学科教学工作的开展有着一定的影响，本文以此为出发点，围绕小学阶段中小学语文学科阅读教学活动的开展，探讨如何实现对于学生读写结合能力的有效教学，从而实现对于学生写作能力、语言表达能力等综合能力的培养。
关键词：小学；阅读教学；读写结合
引言：
小学语文阅读教学活动的开展，一方面是为了培养提升学生的阅读理解能力，另一方面则是为学生写作能力的提升奠定良好基础，因此阅读教学活动往往与写作教学活动之间存在着紧密的练习，读写结合教学模式的开展，既能够满足教学需求，实现对于学生个体能力的提升，又能够在一定程度上，强化教学效果，促使教学质量得到优化。
一、读写结合的必要性
读写结合的必要性主要体现在两个方面，其一是基于阅读教学与写作教学之间的必然联系，其二是基于新课程教学改革理念下，对于学生核心素养提升的必然要求。
（一）联系性
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以积累大量的素材与经验，促使学生能够“有话可写”，其次，通过阅读，学生能够学习与掌握文本素材中的一些写作技巧、手法，对于学生写作能力的提升有一定的帮助。再次，通过阅读，学生能够感受到自身知识的积累丰富的过程，对于学生而言，形成一定的成就感，促使学生更加有动力去开展写作活动。最后，写作可以看作阅读的“成果”，学生将自己吸收与学习的内容，通过写作展示出来，实现了学习成果的展示，从而学生更加积极地开展阅读活动[1]。
（二）必然要求
新课程教学改革理念下，提出了对于学生核心素养的培养要求，而核心素养落实到不同的学科中，又呈现出的不同的表现形式，如对于小学生而言，核心素养在语文学科中的具体表现，就是学生应当具备一定的阅读能力与写作能力，且能够较好地应用这些能力。这就需要通过阅读教学活动、写作教学来实现，因此，读写结合的教学模式而言，无疑是培养学生核心素养的重要手段。
二、策略分析
读写结合，既要通过结合阅读教学，实现对于写作的指导，具体可以从两个方面来展开，一方面是通过阅读教学，进行写作技巧与手法上的指导，另一方面是通过读写结合，实现能力上的全面提升。
（一）以读促写
在阅读的过程中，教师首先要围绕小学生对于知识的认知规律与认知特征，先对于教学内容进行剖析，将阅读内容分为板块，开展教学活动，如文章的遣词造句，文章的主题与思路，文章结构等等，根据实际的学习情况，进行有效的教学活动。
具体到实际中，如对于“司马光砸缸”的故事的学习，教师可以先从文章中的遣词造句入手，再分析文章结构与内容，最后形成对于文章主题的阐述与升华，在此基础上，教师可以提出一些趣味性的问题，如“你如果也在现场，还能够想出什么办法来救他？”，学生开动脑筋，或者通过互相讨论，集思广益，通过这样的方式，得出了各种基于个人生活常识与经验的“可行方法”，通过这样开拓学生的思维，促使学生能够在写作中发挥出来[2]。
此外，教师还可以在此基础上，引导学生进行深层次的阅读分析，如通过询问“为什么会掉入缸中，给了我们哪些生活启示？”通过全新的角度，引导学生多角度地进行阅读，展开这一视角，学生明白了安全的重要性，并通过安全意识的分析，衍生出对于更多日常生活行为的探讨，这无疑为写作提供了大量的丰富素材。
（二）提升能力
读写结合的方式可以在常规的教学活动中展开，如上文中提到的“司马光砸缸”的故事，教师就可以在课堂上，邀请学生来“改写”、“仿写”这一故事，将自己作为主人公，用自己的方式来救掉入缸的小孩，并将过程描述记录下来，这样一来，学生的思维得到了有效的拓展，学生本身又是建立在自己的意识上进行写作，具有一定的写作兴趣，同时又加深了学生对于教材文本的认知，一举多得。
读写结合还以从写的方面来进行，如教师可以引导学生展开阅读摘录的活动，通过感兴趣的阅读内容，将文章中遇到的好词好句进行摘录，一方面有助于学生养成良好的阅读习惯，另一方面也是为写作素材做积累。而具体到实际中，教师则可以通过布置日记的形式，来在课下落实读写结合的教学活动，让学生通过日记、周记的形式，来培养学生观察与倾诉的品质，提高学生的写作能力，从而学生养成良好的写作习惯。教师不参与日记的评阅过程，而是将日记进行小组或同桌之间的交换评阅，通过这样的方式，学生阅读他人的记录，学习他人的优点，发现自己的问题，实现对于学生阅读感知能力的提升。
四、结束语
综上所述，无论是对于学生而言，还是对于教师来说，读写结合都是小学语文教学活动开展的一种重要形式，既能够有效地提升学生的学习能力，又能够较好地提升课堂教学的质量，优化教学行为和教学效果。但是具体实践过程中，教师还是要建立在学情的角度出发，才能够通过读写结合的教学形式，达到以读促写，以写导读的教学目的。
参考文献：
[1]李一家.探讨小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].好家长,2019(09):102-102.
[2] 牟丽萍.在小学语文读写结合中引导学生仿写的策略初探[J].读天下(综合),2019(05):130-130.