陈园园
（陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学 陕西安康 725000）
摘要：英语作为一门十分重要的国际通用语言，在国际交流中扮演着重要的角色。随着我国的发展越来越国际化，英语学科的教学在我国的基础教育和高等教育教学中所占有的比重也非常大。对于高中生而言，高中的英语学习阶段不仅仅是其知识的最佳完善时期，而且也是其应用英语知识的重要时刻。在英语的教学中，阅读的教学是一个非常重要的教育模块，它的目的在于培养学生从阅读中获取信息的能力，以及通过阅读开阔学生的国际视野，培养学生的多文化交流意识。但是，传统的英语教学中，教师们更多的把注意力放在分析字词句及语法结构上，而忽略了培养学生对语篇的整体感知能力，这样，就会造成学生学完文章，只能掌握零碎性信息，而缺乏对篇章结构，意识态度等方面的把握。这种只见树木，不见森林的阅读教学对于提高学生的阅读能力益处不大，也违背了新课程标准对培养学生学科素养的要求。因此，高中英语教师要想切实提高学生的英语阅读水平，通过合理的教学手段来培养学生自身的语篇分析能力就是最必不可少的教学环节之一。
关键字：语篇理念，高中英语，阅读教学，策略探讨
英语的本质属于语言类的学科，因此，在高中英语教育过程中，阅读的教学内容设置也就逐渐成为了教师教育教学规划的重中之重。在新教育思想的引领之下，语篇分析的教育理念开始出现在人们的视野当中，而且在语篇的教学模式之下可以有效的帮助学生提高自身对英语文章的理解和梳理能力。因此，高中的英语教师一定要积极地引导学生切实的掌握语篇理念的使用技巧，从而极大程度的提升他们英语的学习效率。
一、在目前的高中英语阅读教学过程中所存在的教学问题
1、受文化差异的影响，学生对于英语的语句理解不够深刻
英语这一学科最早的起源便是来自西方国家，而西方国家的风土人情和文化习俗与我国相比又存在着极大的差异。因此，这也就间接导致在当前的高中英语阅读教学过程中，许多高中生由于一直深受我国传统文化的“熏陶”，所以当他们在面对英语阅读理解的时候，往往只能对其进行表层化的学习，而难以进行深层次的探究。因此，这就需要高中的英语教师在对学生进行阅读教育的时候，一定要及时的对其进行文化的多元化普及，进而以此完善学生英语阅读中的不足之处。否则长此以往只会使得高中生的英语阅读水平一直停留在表层难以深入发展。
2、教师对学生的英语阅读教学方式过于生硬
高中本就是学生学业最繁重和考试压力最大的学习阶段。因此，在这一阶段的英语阅读教学过程中，绝大多数教师都会因为课堂时间的紧凑性，进而在对学生进行教学的时候一味的对学生进行英语知识的单方向“输出”。而在这种学习的方式之中，高中生大多数情况下只能被动的接受教师所讲的所有知识，但是却没有足够的时间进行自我的“消化和吸收”。长时间的发展下去，这种生硬的教学方式只会使得高中生的英语阅读学习状态越来越机械化。
3、教师的在教学过程中，对学生的了解不够全面
高中的学习阶段对于高中生而言是最重要的转折时期。但是，由于每个人都存在不同的学习接受程度，因而使得学生在英语阅读的学习过程中，所能达到的阅读能力也都不尽相同。因此这也就意味着，高中英语教师在对学生进行英语阅读训练时，不能再向以往那般的对学生进行有失偏颇的教学模式，而是更应当从学生的整体学习情况作为入手点，进而通过语篇分析的技术指导来提升他们的英语水平。
二、基于语篇理念的高中英语阅读教学策略探讨
1、丰富学生的阅读积累，进而完善学生在语篇理念下的阅读能力
高中生要想切实提高自己的英语阅读能力，那么通过阅读达到丰富自身英语素材的积累便是必不可少的前提准备之一。
由此可知，在高中的英语阅读教育过程中，任课教师一定要及时的丰富学生的英语阅读积累，进而使学生在各种文章的阅读过程中进一步完善自身的语篇分析能力。
例如，老师可以从学生的兴趣出发，在英语课堂的空闲时间带领学生进行英语阅读的课外积累。以《Harry Potter》为例，这本书一问世便受到了众多海外读者的广泛追捧，因此老师可以截取书籍的一部分内容来带领学生进行英语阅读的学习。继而老师可以以书中经典的句子“For a very sober-minded people，death is just another great adventure”作为阅读检测，并引导学生通过文章前后的联系来对句子进行分析和理解。从而以点概面的对作者想要表述的情感进行深刻的认知。
2、在英语阅读的过程中，教师要积极引导学生运用技巧对语篇进行分析
高中的英语学习对于高中生而言，其本身就是一个十分难以攻克的学习难关。因此，在高中生进行英语阅读之时，良好的阅读技巧对于他们来说便是必备的学习本领之一。所以，在高中英语阅读的课堂教学中，教师一定要积极地对学生进行正确的阅读技巧引导。
例如，在学习《Anne’s Best Friend》这篇课文时，老师通常在教学中都习惯于先把文章中比较重要的典型句子作为教学案例写在黑板上，并对学生进行分段式的英语词句教学。以文章中“Or you are afraid that your friend would laugh at you”为例，在这个句子中涉及到了定于从句“that”的使用技巧，这表示在句子中后面的部分是主语的伴随状态。但由于教师在教学过程中，过于看重对句子本身结构的教育教学，从而导致学生在学习过程中，往往只知道单个句子的使用方式，却并没有全面的连贯式理解这种使用技巧的来源以及文章的整体脉络思想。
3、通过有梯度的作业安排，培养学生的自主阅读素养
为了真正在高中的英语阅读教学中落实对学生的语篇理论指导，在课后的作业布置过程中，教师一定要全方位的对学生进行综合性的整体考量，进而通过有梯度的作业安排，切实培养高中生的自主阅读习惯。
例如，在对学生进行《the Road to Modern English》文章教学之后，老师可以把学生按照学习能力进行层次化的小组划分。继而在对学生进行阅读巩固的课后练习时，对于一些学习能力稍差的学生老师可以先要求他们对文章做到熟练的翻译；而对于学习能力稍强一些的同学，教师可以要求他们在翻译文章的过程中对文章所用的写作技巧进行相应的总结归纳。从而以此使得高中生可以在适宜自己学习的梯度作业完成当中，进一步的增加对英语阅读学习的自信心，培养其自主阅读的学习意识。
结束语
高中生要想真正提升自身的英语学习素养，那么他们自身就必不可少的要掌握一定程度的阅读能力。尤其是在现今教育要求越来越严格的教学时代，通过语篇理论来加强学生自身的英语阅读水平就更加是顺应时代的必然发展趋势。因此，在高中的英语阅读教学当中，任课教师一定要重视对语篇理论的积极应用，进而以此促进高中英语教育事业的进一步发展。
参考文献
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[4]叶丽莎.在高中英语说明文阅读中运用语篇分析模式提高学生思维品质的实践——以The Dairy-free Milk为例[J].英语教师，2019（9）：104.
作者简介：陈园园，1986年10月，女，汉族，陕西安康，大学本科，一级教师，高中英语，725000，陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学