谭谱莹
广州市培正中学
摘要：随着教育的改革，各个学校的教学模式也在不断创新。高中生物作为一门与生活息息相关的科目，教材上的大多数知识都比较抽象难懂，所以在课堂上需要教师能够结合多种授课方式展开教学，帮助学生在学习中去深刻地理解知识内容，老师要注重为大家打造良好的生活情境进行教学，激发他们的学习兴趣，结合实际情境展开教学能够让孩子们更加直观性地理解知识。
关键词：生活情境；高中生物教学；运用
新课标明确指出，在现如今的教学中要注重培养学生的个人综合素养，让他们能够在学习中将知识转化为己用。但是受到传统教育观念的长期影响，在高中生物教学中有些教师还没有完全转变自己的教学方法，他们依然将教学的重心点放在了理论知识的教学上，让大多数学生很难对生物知识有深刻地理解和掌握。生活情境教学法能够有效帮助学生更好地理解生物知识的概念，它可以帮助学生更加快速地掌握知识，让大家把所学的知识内容转化为己用，所以教师要能够学会应用该方法进行教学，在课堂教学中要发挥其作用，本篇文章则针对这一话题展开讨论，分析生活情境教学法的应用策略。
一、生活情景教学法的作用
生活情境教学法非常符合现如今的教育理念，它注重以学生作为主体，把他们引入情境当中，能够在课堂上最大化满足他们的学习需求，从而帮助学生更好地去理解教材当中的知识。情境教学法主要是以激发学生的情感共鸣，让其把所学的知识能够结合生活进行有效运用。它可以把现实生活中，同学们日常能够接触到的事物进行结合教学，所以，生活情境应用在生物教学中，可以帮助高中生快速地掌握相关的知识内容。高中生本身就具备一定的思考能力和动手能力，结合生活实际教学可以把抽象的生物知识直观性地为他们展现出来[1]。还能激发他们的学习兴趣，让大家在情境中可以良好地完成各种学习任务，促进自身的全面发展。对于教师来说，它可以提升课堂的教学效率，确保让每个高中生都能够受益，老师可以根据不同学生的不同情况设计生活情境教学，最大化帮助每一个学生完成学习目标，体验学习的乐趣。
二、高中生物的教学现状
新课标提出，在课堂教学中要以学生作为主体展开教学，要记得将课堂归还给学生，给予他们更多学习的时间和空间，并做到良好的引导。但是目前在很多高中的生物教学中，大多数老师的教学方式还是没有完全遵循新课程的教育理念。没有意识到生物知识的抽象性使得学生很难理解和接受，不能够把实际生活和课本上的内容进行良好的结合，有的老师还没有意识到自己是课堂的建设者和引导者，在授课中忽略了学生的学习需求和感受[2]。他们的教学观念还没有得到完全的转变，受到应试教育的长期影响，仍然有部分老师更加倾向应用满堂灌的教学方式，导致学生在学习中基本上都处于被动的状态，根本没有发挥的余地。其次就是多数老师的教学方式还不够完善，虽然很多教师想尝试应用新颖的方式进行教学，但是由于他们对这些新的教学方式掌握的不够透彻，担心贸然改变会影响自己的教学质量，所以依然按照传统单一的模式进行教学，长此以往，学生一直处于被动接受知识的状态，很容易对生物这门学科产生厌倦[3]。
三、高中生物教学中，情境教学的实施策略
（一）结合实际生活设计情境，激发兴趣，使学生融入课堂学习中
生物知识大多数都是来源于生活当中的，教师需要了解同学们的生活经验，学会利用生活当中的常见资源，为他们量身打造生活情境，进行教学[4]。生物教材当中有很多与实际生活息息相关的知识点，比如关于生活当中一些学生们都知道的常识知识，比如一些大家都比较关心的身体问题等等，教师要能够将其良好的结合，引导学生从实际生活中感受到生物知识原理，让抽象枯燥的生物知识充满生活气息，把抽象的知识概念良好的运用生活当中去，这样能够让高中生更好地投入到学习当中，可以有效地把所学的知识应用到实际生活上，帮助他们解决生活中的一些问题，充分发挥知识的有效性，做到学以致用[5]。
例如，在学习人教版的高中生物中，当学习《酶的活性》时，教师不要急于讲述理论知识，而是结合生活当中的事情开始引导，利用大家经常能接触到的事物来吸引同学们的注意力，做到良好的教学过渡。老师可以在课堂上试着提问大家：“同学们发烧过吗？那么你们发烧的时候，会有什么样的状态？哪里会感到不舒服？”。这一问题是生活中常见的问题，大多数高中生由于自身都经历过发烧这样的现状，于是会试着回想自己发烧的感受，之后踊跃回答问题，接下来老师可以继续提问，引起大家的好奇心：“那么，为什么我们大多数人发烧的时候，会有食欲不振的情况呢？感觉吃东西的时候不那么好吃呢？”这时候，同学们开始产生疑问，纷纷开始思考，老师可以进一步引导大家：“因为发烧的时候，体温的升高会使体内的酶活性降低，导致胃部消化不良，就会产生食欲不佳的情况。那么请问，我们的消化系统中促进消化的东西称为什么？”。大家就会结合学过的知识点回答：“消化酶”，老师接下来可以带领同学们进入到正课当中，为他们详细解释关于酶的活性，酶的作用等等；同学们听过教师的一番讲述之后，知道人体内的酶有很多种，酶存在的作用非常重要，自然也会产生学习的兴趣，主动去了解关于酶的知识点。这就是结合生活实际直观的进入教学，能够让同学们结合实际，对所学知识有更好的理解，利用同学们都熟悉的事物来进行引导。能够帮助他们快速地融入课堂教学中[6]。
或者，除了可以应用一些事件进行情境教学，老师也可以举一些大家熟知的生活当中的例子进行授课，帮助高中生拉近和生物知识的距离，比如从同学们每天吃的饭说起，大米是人类重要的主食之一，由于我国的人口过多，为了满足需求，袁隆平发明了杂交水稻，提高了整体的水稻产量。杂交水稻这一知识点中就包括了生物知识中的杂交育种和基因工程。
同学们都吃过米饭，所以对杂交水稻也会有很熟悉的心理，教师就可以为大家讲述杂交育种的过程，它是对一般的水稻进行诱变育种之后研究生产出来的杂交水稻，这样可以大大增加粮食的产量，也能够解决我国的粮食问题。教师通过这样的生活情境引导，可以快速让大家明白生物知识对于人类和社会的重要性。这都是因为袁隆平懂得生物学，所以在一番努力之下，才造就了杂交水稻这样的重大成果。所以生物知识发挥了至关重要的作用[7]。
同时在人人注重养生和健康之道的今天，掌握一定的生物知识也非常关键，它可以引导大家如何正确的保养自己并预防疾病，比如生活当中常见的食物中，含有的蛋白质、脂肪、葡萄糖等等这些人体需要的成分，比如在自己不舒服的时候，可以通过什么样的症状去判断自己身体存在的问题。这都可以在课堂教学中吸引学生的兴趣，让他们能够对生物知识非常的关心和重视。有利于教师的教学[8]。
（二）结合社会热点，打造实际生活情境，促进学习的积极性
老师在课堂上也可以利用一些时事热点新闻进行教学，在现在信息传播飞速的时代，人人都拥有手机，可以随时随地看到最新的消息，火爆的时事新闻和社会热点都会吸引同学们的注意力，教师要能充分利用网络多媒体，搜索一些实际生活中发生过的热点社会新闻案例，把这些案例结合教材当中的知识点展开教学，能够起到事半功倍的效果[9]。
例如，时事社会新闻中包含多种方面，比如关于食品加工、卫生健康、环境问题、疾病传染以及转基因生物等等；它们都包含着很多的生物知识，教师完全可以利用这些大家常见的案例展开教学，像转基因中包含着关于基因的一些知识点，比如大家都关注的，市场上转基因食物存在监管漏洞的问题，多数粮食收购点没有检测能力的话题新闻，教师可以结合这一热点进行教学，告诉同学们转基因食物存在的利弊，比如转基因虽然能够提高农产品的营养价值，但是大多数转基因食品食用后对身体是有害的，它可能会产生新的疾病病毒，也可能对生态环境造成一定的危害。所以让同学们不要去食用转基因的食品[10]。
或者也可以在课堂教学中，讲一些有关于环境变化的新闻，其中包含着生态系统方面的部分的内容，比如关于我国沙漠绿化的成就这一类的新闻，教师可以根据这一事件进行讲解，让同学们掌握关于生态系统的知识点，明白沙漠绿化成功的原因。告诉大家是因为沙漠中的植物基本上都是根系发达的植物，这些植物普遍都具有叶退化的特点，叶退化可以有效减少水分的流失，并且这些植物具有很多的贮水细胞，只需要吸收光就能够促进光合作用，在夜晚的时候吸收二氧化碳。之所以能够促进沙漠绿化，很大的原因是因为种植的植物是不需要大量的水分的，它们本身的根部非常发达，可以耐得住干燥的气候。
老师也可以结合近年来一些商家出现食品质量问题的新闻为学生进行讲解，比如有关于食品加工当中存在的生物技术，像制作果酒和果醋中的发酵中菌种的代谢特点，像泡菜制作过程中存在的微生物的种类和作用这一知识点。老师还可以结合农业发展或者疾病病毒等等这些话题新闻结合生物知识进行教学；它们都和教材当中的生物知识息息相关。要注重抓住大家都关心的这些热点，利用这些不同类别的时事热点，在教学中进行良好的代入，帮助学生拉进与生物知识之间的距离。老师还可以利用一些影视视频打造教学情境，网络上具有很多学生感兴趣的电视剧和电影，教师也可以摘取部分和生物知识有关联的片段引导大家进行学习，像一些克隆电影，科学研究类的电影，以及灾难片等等；都可以摘取部分片段结合教学，为同学们普及正确的生物知识概念。
结束语：
老师若想要提升学生自身的学习成绩和学习能力，就需要结合生活情境进行教学，帮助学生更加深刻地掌握其中的理论知识内容，为大家打造一个优质有趣的课堂，激发大家的学习兴趣。同时教师要不断提升自己的教学方式，对生物教材进行不断钻研，将教材和实际生活相结合打造出丰富有趣的课堂，教师要充分发挥生活情境的教学作用，让学生产生学习的兴趣，提高生物课堂的教学质量。
参考文献
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