陈思珠
广东省汕尾市陆河县特殊教育学校 广东汕尾 516700
摘要：音乐疗法可以应用在自闭症学生的治疗当中，帮助学生在音乐欣赏期间获得良好的情绪体验，升华学生内心思想，让自闭症学生在优美的旋律当中逐渐打开封闭的内心世界，更加健康快乐的成长。文章将通过分析阐述的方式，叙述建筑借助音乐疗法开启自闭症学生封闭世界的建议性措施，以求助力该项事业的发展。
关键词：音乐疗法；自闭症；治疗
前言：自闭症又可以被称之为孤独症，属于一种发育障碍类疾病，该种类疾病多以社会交往障碍、交流障碍、兴趣局限等方面表现为主，并且自闭症患者还有可能出现不同程度的精神发育迟滞现象。患有自闭症的学生，会出现不愿与同学交流、学习兴趣丧失、学习成绩较差等方面现象，若不及时发现且采取有效处理措施，会对于学生的语言功能、神经系统功能造成严重的影响，甚至在严重的情况下还有可能导致学生出现攻击性行为，从而形成校园暴力。在自闭症学生的治疗过程中，需要采取多元化治疗方式，以此强化治疗的质量，可以适当性将音乐疗法融入到自闭症学生的治疗当中，从而打开自闭症学生的封闭世界，使自闭症学生能够以良好的状态加入到各项学习任务当中。
一、音乐疗法概述
针对于音乐疗法来说，其属于一门全新兴起的边缘学科，在实际应用的过程中主要便是以心理治疗的理论以及方法为基础理论，同时将音乐对于人体特有的生理以及心理效应充分融合在其中，这样便能使音乐疗法在治疗的过程中产生一种心理以及生理上的共鸣，同时结合音乐治疗师的专业理疗手段，通过科学的措施来设置专业的音乐行为，使治疗者经历音乐体验，并且在体验的过程中达到放松心情、治疗心理障碍的目的，以此恢复或者是增进治疗者的身心健康，促使治疗者达到身心健康发展的目的[1]。音乐是一门独立的学科，其能够勾起欣赏者的各种情感体验，在音乐节奏变动以及节拍运动不断往复变化的过程中，可以有效激发治疗者内心深处的情感体验，使治疗者产生与音乐相同的情感，从而达到以音乐对于治疗者进行心理干扰的作用。在治疗的过程中，音乐的曲调、节奏、旋律等会给治疗者传递一种积极的心理体验，使治疗者能够在心理上获得安慰，从而达到解除治疗者心理疾病、恢复心理健康的目的，以此强化治疗的成效，找到令治疗者心安的效果、
二、自闭症学生的特征研究
患有自闭症的学生，往往喜欢与其他学生隔离，存在不愿意与同学交流的现象，除了必要做的事情之外，基本上不愿意说话或者是参加课外活动，同时在星期天的时候也更愿意待在家里，很少与朋友进行交流，这对于学生的成长造成了极为严重的影响，不但使学生无法健康成长，还有可能造成极为严重的心理疾病，使学生形成社交障碍。通过心理学家的研究，总结自闭症学生具有以下几方面特征：
第一，语言问题：自闭症学生往往在语言方面存在一定障碍，在与同学沟通与交流的过程中往往很少发言，或者是拒绝与同学交流，喜欢独处，对于一些词语赋予其不适合的意义，甚至在一些情况下还有可能出现自言自语的情况。
第二，不善处理与同学间的关系：自闭症学生通常不愿意与人交流，这是一种社交障碍的体现，同时这一部分学生群体也并不善于处理与同学之间的关系，在课堂学习中往往不愿参加集体讨论，不善与人合作，更不知道如何与同学做朋友。
第三，感知能力异常：在实际当中，自闭症的学生感知能力往往存在一定障碍，对于同学以及教师的说话声音并没有任何反应，如同没有听到一样，甚至在一些条件下，还有可能出现反应过激的情况，针对外部因素的冷热反应并不大或者是反应过激等方面情况都属于学生的感知能力异常。
第四，智力发育迟缓：针对于自闭症学生来说，其往往存在智力发育迟缓的情况，在面对各项学习任务的时候，这一部分学生群体往往表现出无所适从的现象，甚至无法独立完成教师所布置的课后作业，不过也存在一部分自闭症学生患者拥有个别突出能力，例如：绘画能力、算术能力、音乐能力等方面才能，但是他们仅仅在某一方面表现突出，而针对于其他学科的学习往往成绩较差。
三、将音乐疗法应用在自闭症学生治疗中的原则
自闭症对于学生的健康成长会造成极为严重的影响，甚至在严重的时候还有可能导致学生的心理扭曲，严重影响学生的心理健康，所以需要对于该项问题郑重以待，积极治疗自闭症学生，帮助学生摆脱自闭症的困扰，营造出良好的成长空间与环境，而将音乐疗法应用在自闭症学生的治疗过程中便显得极为重要，在音乐疗法的实践应用阶段，还需要注意到遵循以下方面原则：第一，循序渐进原则：也就是说在应用音乐疗法的过程中，不能操之过急，需要帮助学生逐渐加深思想认知，做到尊重学生、理解学生，使学生能够慢慢增强对于教师的信赖感，从而达到一种循序渐进、水到渠成的治疗效果，这样可以有效保证自闭症学生治疗的效率与质量。第二，寓教于乐原则：在应用音乐疗法对自闭症学生进行治疗的过程中，为了有效打开学生的自闭世界，提高治疗的成效，还需要做到寓教于乐。也就是说，需要将音乐有效的融入到自闭症治疗中，使学生在学习音乐、感受音乐的过程中体会到快乐，并且能够积极且主动的加入到音乐的学习中，激发学生对于音乐的兴趣，同时也可以适当性采取一些学生们感兴趣的活动以及游戏来开展教学工作，以此确保音乐疗法的实效性。
四、借助音乐疗法开启自闭症学生封闭世界的建议性策略
（一）调动学生学习音乐的积极性
在实际当中，将音乐疗法应用在自闭症学生的治疗当中，需要充分调动学生对于音乐学科学习的积极性，这样才能使学生自发加入到音乐学科的各项学习任务当中，并且做到自主探究与自主学习，这不但强化了音乐教学工作的质量，也可以提高音乐疗法对于学生的治疗效果。使学生沉浸在音乐独有的魅力当中，用心去倾听音乐、感受音乐、体会音乐，在学习与欣赏的过程中产生心灵的交流与沟通，使学生能够与音乐当中所传递出来的情感交融在一起[2]。在实际教学期间，教师要致力于激发学生参加音乐学习的积极性，使学生在音乐学科当中的主观能动性得到发挥，从而全面保证学生对于音乐学习的效果与质量，使自闭症学生打开封闭的内心世界，并且在音乐的欣赏当中得到灵魂的升华，这样便可以有效促使学生健康快乐的成长。
（二）适当性进行情境创设
为了强化音乐疗法在自闭症学生治疗中的质量与效率，教师在实际教学中还可以适当性进行情境创设，通过情境创设来引导学生的心灵走入到音乐的殿堂之中，从而享受音乐所带来的高尚体验，陶冶学生的情操，使学生的心灵得到洗涤，让学生在不断的欣赏与学习当中获得愉悦的心灵体验[3]。例如：教师在教学中，可以令学生对于一段优美的音乐进行鉴赏，在鉴赏期间，教师可以在一旁进行情境创设，引导学生对于音乐当中的优美情境进行想象，使学生感受到音乐当中所传达出的美感，这样可以有效提高自闭症学生的治疗效果，使自闭症学生打开封闭的内心世界，愿意与同学及教师进行交流沟通，从而帮助学生走出自闭的世界，以更加良好的精神面貌学习与成长。
（三）营造良好的教学氛围
教师还需要致力于营造出良好的教学氛围，这样才能全方位强化教学工作的实效性，同时也能利用音乐疗法帮助自闭症学生开启封闭的世界，使自闭症学生逐渐融入到学生群体当中，更愿意与同学进行交流与沟通，在班级内交更多的朋友[4]。在实际教学期间，教师要注意到自身的教学规划，以营造良好的教学氛围为导向，积极采取多元化教学方式，提高学生在音乐学习中的积极性与主动性，并且使学生在音乐学习期间取得良好的成效，帮助学生更好的欣赏音乐，并且在音乐欣赏期间获得良好的心灵体验，从而逐渐打开封闭的内心世界，让学生能够正视自身的缺点，且积极改正，这不但对于学生的学习成绩提高具有一定的促进作用，还可以全面强化学生的身心健康，使学生拥有良好的精神面貌，全面保证音乐疗法在自闭症学生治疗期间起到良性的助推作用。
结束语：
综上所述，针对于自闭症学生的治疗来说，可以适当性将音乐疗法融入到其中，通过教师在音乐教学中对学生进行积极且正确的引导，能够帮助学生体会音乐的动感之美与旋律之妙，这样可以达到洗涤心灵、升华灵魂的作用，帮助自闭症学生敞开封闭的内心世界，走出自身的思想困境，从而使学生更加健康的成长。
参考文献：
[1]许春花. 用音乐疗法打开自闭症学生的"封闭"世界[J]. 现代特殊教育, 2014, 000(010):40-41.
[2]龚富燕, 邓流芳. 音乐在自闭症儿童语言能力恢复中的效用[J]. 青春岁月, 2014(5):45-45.
[3]金月玲. 音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用[J]. 现代特殊教育, 2007, 000(001):40-42.
[4]于姗永. 音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用探究[J]. 成才之路, 2019, 000(003):98.