谢小玉
深圳市龙岗区教师发展中心
内容提要
通常管理讲领导、教育教学，班级的等等，其实学生的美术作品要管理好，要利用好，要有创意，将是美术教师解决教育教学、美育、班级校园环境的一大良方。美术作品可通过四大创意管理的展示来导引，一是舞动画笔，纸张随我变；二是耳语传情，技法我当道；三是画出心语，展示由我来；四是快乐心声，精品我做主。这四大美术作品创意管理，提升了学生学习美术的兴趣，提高美术教学效果，对欣赏美，发现美、审美力和美术五大核心素养的会潜移默化的学生得到影响。也实践教师的美术教育教学，实现无处不在的美的教育环境。
关键词
美术作品、管理、展示，美术教育，美术核心素养
一、问题提出
到学校进班级，常看到统一打出来或是喷绘出来的图和字，或学校要班级环境评比，老师加班加点制作艺术字和图片，有少部分用学生的美术作业统一粘贴在墙上，周而复始不变的展示，学生在此学习环境兴趣全无。
因此美术作品的创意管理策略，主要是给学生打造一个是由自己亲手打造的学习环境，让学生在愉快的学习环境中习得美术表现的多种形式，习得创意实践的自我创造，习得审美判断艺术的美在哪里。也是我一直从事美术教育想的教育是无处不在，美时时都有，但要有一双发现美的眼睛，我们如何练就这样一双发现美的眼睛。可以基于美术作品的创意管理策略导引中，给大家一些这方面创意管理的展示策略。
二、美术作品创意从多变的设计开始
（一）舞动画笔，纸张随我变
学生的美术作品呈现形式是流动的有成果的，就要笔和纸张随我变，让展现作品也成为创作的重要一环。所以不要经常限定使用白色图画纸，可以采用不同种类的纸张，我们是可以改变作品创意设计，让作品更有展示性。
1.纸的大小，可用同一大小的纸，也可用大小不一的纸。根据课堂教学课题的不同，选择就有不同，都事先有设计，这样的作业就能产生出艺术作品。
2.纸的形状，如圆形，三角形、方形、不规则形等几何图形，还可以宽窄不一的纸。学生用不同形的纸和不同色彩的纸画出的作品，教师将作品拼贴组合成大作品。
3.纸的厚薄粗细，可创作不同质感的美术作品，如磨砂纸，蜡光纸、吹塑纸、彩色卡纸、皮纹纸等。
4.纸的折叠连接，可以创作具有丰富的立体感的作品，如故事绘画可以连接纸成组画。如会长高的树，可以无限延展树的高大。当你选择好所需的纸张，美术作品就应运而生，环境也油然而变，作品的教育价值得到充分发挥。
（二）耳语传情，技法我当道。
我观察学生画画神情以及他们的肢体语言，让人好奇，也困惑。学生三两笔的绘画，那种开心喜悦，还边画边嘟囔着。一幅毫不起眼的线条画。他们却是满心欢喜地告诉我好多的故事和感受，我就像他的小伙伴的打破砂锅问到底，这画的又是什么呀？他会给你讲得头头是道，还特别新奇的想象。给我的启示是迷之的绘画形式让人着迷，让人想收集展示他们的作品：
1． X光透视画法，学生描绘物象不限于肉眼所见的外表，还能表现出肉眼看不到的内部。这种如X光能透视到事物内部的造型手法，是儿童对事物观察和感知的结果，是与写实迥然不同。例如，画火车，学生不仅表现火车的外形及所处的空间环境，还把火车内部人物活动的情形表现得清清楚楚，如不采用透明画法，只是在火车上画一排单调的窗口，这幅画的魅力也就不存在了。2.拟人画法，儿童对于动物、大自然特别的爱，会有泛灵现象。
会把所有物象当作有情感的人物来表现，认为万物有灵有情感有表情将无生命的自然物化成人，画出的作品变得更有生命力。
3.特写法，就是大面积的占据画面，具有绝对的优势，是尽显特写的表现手法，由于具体面积极大，如果没有对主体进行充分的表现画面就会容易空洞，因此要组织花纹图案对主体进行装饰。例如把生活中的景象画在小姐姐裙上，远看上去，以为只是裙上的花纹，仔细看都是一幅幅生活中的场景，这种异想天开有装饰手法有丰富的想象力让人着迷。
4.无空隙法，是充分利用不留太多空白，任何一个未经练习的学生都懂得在画纸上罗列自己所要表现的形象。他们作画并无周密的构思构图，而是随心而画，在画的过程不断联想涌现出形象。例如画花灯是一个紧靠着的一个的排列，小的空隙就画小的花灯，人物也是，大小相宜，组合紧凑，形成热闹的节日场面。
5.拉近法，这和无空隙法有异曲同工之妙，但此法主要针对在画面上表现远距离的景物时，可将其互相拉进，这样可减少空白地带，从而使构图饱满，经过拉进后的物体，会更具体细致的描绘和丰富画面。
6.重复法，任何已学会画某种物体形状的学生，都可以画出一副完整的画。使画面饱满，一是将物象画大而充实，另一是画得多。第一种具有一定的难度，对于刚学学画画的小学生来说，第二种容易，以一只小鸡为例，儿童学会画小鸡的要领，他就可以画出很多大同小异的小鸡，形成饱满的画面。这种方法就是重复构成法。知道这些方法和特性，进行指导时，其作品将会成为你的一大闪光点，而不会让学生的作品长眠而没地方放，不好管理。
（三）画出心语，展示随我来
看到学生五花八门的美术记录，你会感到兴奋和自豪，仿佛这些聪明的学生用他们手中的笔用自己的语言，向你讲述故事。学生的表征手段有多种。在活动中通过肢体的表现、口语的表现、美工创作表现等，还不断与人进行交流沟通，让绘画成为一种心理语言来表达。我将此分成以下几类：
1.线条型，利用线条连结和串起学生作品，中间可用回形针、绳子、报纸卷成条等串成多幅作品悬挂在走道上，展现有序的美。还可以利用废旧绳子做成不规则的线条作背景，学生作品可以别在线上进行展示，这是另一种不规则的美。
2.拼贴型，利用废旧大纸板做成大展板，可考虑均匀也可大小不一，可折可卷可剪等拼出具有抽象派的大幅组画作品。
3.空间型，利用纸箱、盒子等做立体的作品展示，如纸箱可直接在八个面上画画，也可以贴上美术作品都行，摆的方法可重叠，架空等造型就更多变。有八个面，也可以随时更换作品，还可以变装置艺术，让学生体验感更强。
4.透视型，利用大小的塑料纸，透明的黑的都行，直接在上面画粘贴都行，在透明塑料纸上画就会有双面的效果。
5.综合型，绘画记录表现有多种，进一步为学生的活动提出各种分析综合反思的能力。设置多图形统计表、观察记录表、对事物的调研表、美术作品照记录分析等是学生成长最好的见证。
（四）快乐心声，作品我作主。
学生自己的作品是真正热爱的，允许学生有自由选择其所爱或不爱的活动材料，有独处或合作的自由，尊重学生如艺术家一样，并且协助他着手完成。
1.参与环境设计，是创意实践最好方式，学生作为环境的主人，更会积极地进行环境设计参与布置。充当班级环境设计师的角色，例如在我们的艺术节主题中，学生就通过集体的合作讨论设计出本次艺术节的主题海报等，有成功感，又丰富了班级学校的环境。
2.绘画速写本，给每位学生专设一本速写本，当绘画和记事用，可记快乐时间烦恼时间让学生画出心中的困扰及烦恼之事，表达自己心声。
3．美术作品久保鲜，我们班每学期结束前有自己创作一幅作品，请画廊专业人员装裱配上画框的美术作品，让学生很激动，还为此举办小画家展，邀请家长和其他班级的学生参观，学生做解说员。家长说，“没想到孩子的作品很艺术，比外面买的好，现在都挂在家里最显眼的位置，不管搬到哪儿都永久保存。”
美术作品的创意展示，就是展现学生眼中的世界丰富多彩，想象力的奇思妙想，要彰显学生可爱的洋溢纯真的童心童趣。让创造力的获得，并不一定要站在时代前端，我们把眼光放得长远，踏实做好美术作品的创意管理展示，但当我们转身，一样会看到为我们学生的创造想象力积累了丰厚的资源。