窦贵军
山西省大同市第五中学校 山西 大同 037006
摘要：随着新课程改革工程的深入实施，新型的翻转课堂教学模式更能吸引学生的课堂积极性和主动性，让学生主动进行预习，在课前完成自主学习任务，然后在课堂上学生向老师提出自己预习遇到现的问题，老师合理的规划课堂时间，针对学生问题进行解答，使得课堂教学变得愈发高效。而高中地理教材内容十分丰富，又与学生的日常生活有着紧密的联系，老师利用翻转课堂教学模式有助于学生深度学习地理知识，提升自身的学习效率。
关键词：翻转课堂；高中地理；应用
前言
地理学科不仅具有自然领域的知识，还包含社会领域的知识，是一门具有综合性、区域性、开放性和实践性等多功能学科课程。在高中地理教学实践过程中，老师不仅肩负着地理理论知识讲解的任务，同时还要培养学生自主思考、独立分析问题等综合能力，培养学生的自主学习能力和地理学科核心素养。翻转课堂教学模式被高中地理老师将运用在课堂教学中，可以激发学生的学习积极性，养成自主学习的习惯，提升课堂教学质量。
一、翻转课堂教学模式的概况
翻转课堂又可称为颠倒课堂，其主要指是重新规划安排、调整课内外学生的学习时间，充分体现学生课堂学习的主导性。在这种教学模式中，原本需要老师在课堂教授的基础知识，学生在课前通过网络就自主预习完成，使得老师不用花费大量课堂时间讲解这些基础知识，学生也可以通过网络随时随地查阅自己所需资料，或者在线上与其他同学进行讨论交流。老师在这种情况下，在课堂上根据学生提出的问题安排教学活动与学生进行有效沟通，使得这样的教学更具有针对性，突破传统教学模式的固定程序，让学生的学习更加主动和自主，在有效时间内快速抓住知识重难点，提升自身的学习效率。
二、高中地理学科具备的特性
（一）教材内容范围广
高中地理属于文科类别，由此可见其教材内容涉及范围十分广泛，但是每个章节内容又具有一定的关联性，也正是这种节节相关的性质，增加了学生的学习难度，也十分考验学生的记忆能力。再加上地球是多么庞大，可想而知里面蕴含的地理知识是非常复杂和繁琐的，保护自然、人文、中国地理和世界地理等等，这些知识都是需要学生去记忆和学习，所以学生要掌握正确的学习方法。
（二）教材内容特殊性
通过观察分析高中地理教材内容，我们可以发现，不仅自然知识、人文文化乃至国家世界，其都与我们的日常生活息息相关。由此可见，高中地理知识具有明显的实用性、生活性两方面性质，老师在实际教学中可以加以利用，以此来抓住学生的学习兴趣。
三、翻转课堂教学模式在高中地理教学应用的问题
（一）自主学习效果差
翻转课堂教学模式十分重视学生课前自主预习成果，课前自主预习成果决定着老师在教学环节能够顺利开展教学。但是由于学生自我管理能力，没有自主学习的有效方法和资源提供，再加上高中地理老师对学生的指导不及时，对课前自主学习环节不怎么重视，导致不能促使翻转科学教学真正施展。
（二）过程过于形式化
高中地理老师课堂教学环节是翻转课堂教学模式另一项重要内容，学生通过自主预习发现学习问题，在教学环节可以向老师提问，老师解答学生疑问。由此可见，课堂教学环节是学生深度学习知识和获得新知识的重要场所。但是在实践教学的表现可以看出，老师并没有真正的理解翻转课堂教学模式的内涵，存在形式主义，重视实质教学，轻视过程而注重结果的教学现象。产生这种现象的主要原因就是老师没有全面掌握学生的课前自主预习成果，缺乏搜集学生在自主学习中遇到问题的手段，从而导致学生的课堂学生感到枯燥乏味，未能达到翻转课堂教学模式应用的教学效果。
四、翻转课堂教学模式在高中地理教学中应用的途径
由于高中地理和高中教育的特殊性，高中地理老师要想提升课堂教学效果，就需要运用适合高中生自身发展的教学模式，翻转课堂教学模式就十分符合高中地理教学，有助于高中生提升地理学习水平和兴趣，提高老师讲课效率。
（一）提升翻转课堂教学模式的影响力
高中学校要知道翻转教学模式对学生全面发展的重要性，加强这方面教学设备和相关资料的引进，为老师提供更多翻转课堂教学模式的学习机会。学校可以定制一些权威专业性的报刊和杂志，让老师通过了解翻转课堂教学模式最新动态。高中地理老师也可以通过互联网或者其他途径自主学习翻转课堂教学模式的相关知识，通过不断学习加强自身的理论知识，以此来提升自身的翻转课堂教学模式的经验，引导学生养成正确的地理知识学习方法。
（二）注重翻转课堂教学模式的精细化
高中地理教学中应用翻转课堂教学模式过程中，首先是学生进行自主预习，然后是老师在课堂解答学生预习问题和讲解新知识，其拥有一套完整的教学流程。由此可见，翻转课堂教学模式对于教学十分精细，高中地理老师在应用过程中要注意这些细节的东西，比如，学生的自主预习和学习效果的好坏，如何保障老师课堂环节的最终效果和课后对翻转课堂的总结与反思。通过将教学精细化提升教学质量，发挥出翻转课堂教学模式的真正作用。
（三）科学合理利用现代化辅助教学工具
由于高中地理教材内容具有一定的抽象性和复杂性。老师可以利用一些教学辅助工具让学生能够直观地观察到地理知识，传统的教学模式有纸质世界地图、地球仪、一些地理实物图等，这些都比较固定很难让学生清晰观察分析地理知识。而如今的高中地理老师在运用翻转课堂教学模式时，可以利用现代化教学技术提升教学效果，比如，利用微视频技术给学生制作微课，将制作好的微课当做学生预习参考依据，节省学生的预习时间，也方便了学生后期查阅和复习；在课堂教学环节老师可以利用多媒体的特性，放大和缩小地图，让学生更清晰观察分析各种地理知识，深度学习地理知识。通过现代化教学技术的应用提升翻转课堂教学效果，老师利用其特性更容易调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
结语
总之，在素质教育背景下开展高中地理教学，老师要转变自己的教学思路，运用创新性的翻转课堂教学模式，不断提升自身对翻转课堂教学模式的认知来设计教学内容，以此来激发高中生对地理学科的学习兴趣，形成良好的地理素养和地理思维，提升高中地理课堂教学质量和效率。
参考文献
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