田玉玉
黑龙江省七台河市第二高级中学154600
摘要：高中地理课程是高中时期的重要教育部分，可以帮助学生了解地球的演化和结构，了解大气层，了解水资源和土壤，让学生可以对人类赖以生存的地球作出基本的认知。新课改背景下的问题式教育可以围绕教师和学生对地理课程进行深入的了解，本文就在新课改背景下高中地理问题式教学的应用作出简单的探讨。
关键词：新课改；高中地理；问题式教学；应用探究
引言：
新课改背景下的问题式教学方式是以教师为主导，对教学内容以问题的形式进行展现，让学生发散思维和结合自身现有的知识对问题进行研究和探讨。在这个教师和学生之间交流，学生和学生之间进行交流的时候可以提升学生的交流与合作能力，还能提升学生的学习积极性和自主研究能力，让学生学习地理的兴趣和思维都得到提升。
一、新课改背景下问题式教育的意义
高中地理的学习是枯燥的，传统的高中地理教学模式都是以课本中的教学内容对学生进行“满堂灌”，再布置课后作业来达到教学目标，完全忽视了学生的学习兴趣和教育理念。新课改的教育核心是要以学生为中心进行兴趣培养和思维培养，在新课改背景下的问题式教育方式具有阶梯性、启示性和创新性[1]。首先以问题为主体来围绕学生进行，教师将地理课程中的知识点通过问题的形式让学生进行分析和探讨。例如在《高一地理必修第一册(2019版)》第四章地球上的水时，教师不应该使用传统的方式去讲解地球上的水资源，在纯理论型的教学模式下，学生不但会觉得地理学习枯燥乏味降低学习兴趣，还会让学生产生惯性思维，影响学生思维的拓展性。在新课改的教育背景下，教师应该提出诱导性问题，例如同学们可以讨论大家所知道的水资源种类，让学生积极参与才能正确的引导学生学习地理知识，增加学生的学习效率，提升课堂质量。
二、新课改背景下问题式教学的应用
（一）启示性提问引导学生进入学习氛围
高中地理在高中教育课程中属于有一定难度的学科，如何让学生积极主动的参与地理教学活动，就需要教师以提问的方式，引起学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。在新课改背景下的问题式教育方式中，可以分为主动提问和被动提问，在主动提问中是以教师为主导，将每日的教学内容和教学知识点通过提问的方式让学生获取和牢记，让学生可以通过联想和教师的启发来对知识点加深印象。
例如在《高一地理必修第一册(2019版)》第一章宇宙中的地球时，教师可以提出“大家认为地球是怎么组成的呢？”的讨论主题进行引导，让学生首先进入到地理学习的氛围当中来，让学生围绕地理课程的基础“地球”来做出分析，让学生可以通过地球环境、地球成分和地球结构来进行各自发挥想象的探讨；另一种问题式教学方式是引导学生进行提问让教师来回答，教师可以模拟出一个知识点的要点范围，让学生在这个范围中寻找出自己的困惑点和问题对老师进行提问。这样的被动提问方式不仅可以让教师了解学生在学习过程中所遇到的问题和疑惑，还能更好的激发学生的好奇心，让学生获得参与感和成就感，让学生可以感受到学习地理的乐趣，以及地理知识给生活和认知带来的影响，让整个地理课堂的学习氛围更加的活跃[2]。
（二）创新性提问提升学生学习兴趣
兴趣是学习的基础，新课改背景下地理的教学模式需要培养学生的学习兴趣，地理的教学内容是多元化的，可以根据不同学生的兴趣爱好进行针对性教学。有些学生对地区气候环境感兴趣，有些学生对地理位置感兴趣，教师可以通过对不同学生提出相应的教学问题，进行深入发掘学生的学习潜力和学习兴趣，让学生以兴趣出发独立的探索地理知识，再根据学生提出的问题进行总结分析。之后教师再进行集中教学，这样不仅可以让不同的学生了解不同的知识点，还可以让学生对知识点进行答疑和巩固，对后续教学内容的深入打下夯实的基础。
三、新课改背景下问题式教学应用需要注意的问题
问题式教学模式在提供知识获取途径以及培养学生兴趣的同时，教学中提出的问题应该针对教学内容和学生。每个学生的学习能力不同，教师在设计问题的时候，对于问题的侧重点需要进行把握，简单的问题对于优等生来说没有提升，高难度的问题会导致学困生摸不着头脑，逐渐失去学习兴趣。例如在《高一地理必修第二册(2019版)》第三章第一节农业区位因素与农业布局一课中，如果教师提出“农产品的生产习性是否与自然地理环境有关？”的问题。优等生自然会根据地理环境的水、土壤和气候来分析不同农作物的生产习性，逻辑思维非常清晰；但对于学困生来说就很难理解，并且思维上也会出现顿塞，导致学生出现严重的两级分化，进而影响教学质量。
四、结束语
综上所述，新课改背景下的问题式地理教学应该以学生为主，通过不同的问题关联教学内容和学生兴趣。地理教学中的问题要具有启示性和创新性，在引导学生正确学习地理知识的同时，还能在原有的地理知识上进行思维上的扩展。问题式教学在应用的时候最需要注意的就是尽量避免问题的阶梯性，让不同学习能力的学生，在知识的认知方面出现阶梯，影响课堂质量，重视学生，理解学生，才能提升学生的学习效率和课堂质量。
参考文献：
[1]黄伟.新课改下高中地理问题式教学的设计策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2018,000(036):154-155.
[2]陈建金.新课改下"问题式"教学的高中地理综合思维能力培养[J].考试周刊,2019,000(085):130-131.