李敏
山西省长治市第五中学 （山西 长治） 046000
摘要：作为一种比较开放的教学方式，议题式教学主要是在学生学习并理解课本内容的基础上，教师让学生根据课本上面的知识阐述自己的一些观点，这种教学方法有助于教师与学生共同理解知识点。议题式教学主要就是把教师、学生与教材之间联系在一起，让学生在课堂当中进行充分交流。在这个过程当中，学生也能够进行自主思考和学习。议题式教学主要是以一些实际的问题为基础，让学生在课堂上吸收全新的知识，并对这些知识产生自己的理解，发表自己的一些看法。通过这个课堂教学模式，学生各个方面的能力都能够得到提升。因此，高中思想政治教师应该掌握这种教学方法，帮助学生树立学习的信心。
关键词：议题式教学;高中;思想政治;
引言
议题式教学方式在我国高中教育教学中受到广泛关注，议题式教学能够提高高中学生的社会参与能力，也是提高政治教学效率的重要途径[1]。在《2017版普通高中思想政治课程标准》中着重强调培养学生社会理解和社会参与能力非常重要，引导学生对关于社会有热度的问题进行思考与讨论，有效的发展学生政治素养，致力于提高学生的真实生活与未来长远的发展。在未来高中政治课堂教学中正确合理的将议题式教学方式带入其中在一定程度上提高了学生自主学习能力，思维能力与决策能力。所以教师在教学实践中要充分掌握议题式教学方式实现真正的立德树人。
一、议题式教学的内涵
要了解议题式教学，首先要认识什么是议题。议题与问题、主题、话题不同，所谓的议题是指讨论的题目或讨论的问题。在本文中，议题不仅是要讨论的问题，而且是课堂的主旋律。议题是教学活动开展的起点和中心，连接教学内容和教学活动，是发展学生自主探究能力的一种工具，并与议题式教学有着密切联系。那么，何为议题式教学呢?综合专家、学者的有关释义，本文对议题式教学的内涵进行了如下解读:议题式教学指的是教师的“教”与学生的“议”相统一的一种教学方式。在课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容，选取恰当的教学议题并围绕议题进行活动设计，学生在课堂上以自主学习和合作学习相结合的学习方式，并在教师的指导下就议题展开讨论、辩论、方案策划等多项活动，主动经历讨论、质疑和探究等过程，逐渐培育学科核心素养。对议题式教学而言，高中思想政治课议题式教学有着怎样的深刻内涵呢?结合对《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》的解读可知，高中思想政治课议题式教学是一种与活动型学科课程相适应的新的教学方式，是全面落实思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养的主要方法。在教学活动中，教师在了解学情、研读教材的基础上，依托学科知识内容，设计具有生活性、时代性及科学性的教学议题。同时，教师可创设价值性、知识性和趣味性相统一的教学情境，并引导学生主动参与议题教学活动。而学生则通过学习思想政治课，掌握学科知识，提高辩证能力，做出正确的价值判断和价值选择，获得成长与发展。
二、使用议题式教学的重要性
（一）有利于构建活动型学科课程
事实证明，使用议题式教学有助于活动型学科课程的构建。活动型学科课程的重点就是对目标课程的目标进行表述，同时还需要呈现学科内容等等，这些环节和议题式教学能够充分融合在一起。通过议题式教学，课程的内容以及活动过程都能够得到更好的呈现，这展现了学生自主探究以及合作的过程。在针对课程内容进行呈现的时候，其主要分为两个阶段，分别是自主探究以及议题讨论，课程的内容与活动充分结合在一起，学生通过沟通和讨论，将议题的内容呈现出来。
（二）有利于增加学生的内在获得感
议题式教学不仅仅代表一种全新教学模式的出现，同时它也代表传统教学方式出现了创新。
这种教学方式更加注重教师与学生之间的沟通以及交流，每一个环节都离不开学生的参与，而且教学活动也非常贴近现实生活，更加贴近学生的生活。通过这些实际的场景，学生能够得到更加深刻的体会与认识，有助于学生进行更加深入的思考。这能够充分提升学生的思维水平与核心素养，从而培育出社会需要的新青年。
三、在高中思想政治课堂上使用议题式教学的策略
（一）巧妙设置议题
高中的政治课程不仅理论性相对较强政治内容的应用性也同样很强。所以高中政治教师在设置政治议题时要重点注意在设置的议题中一定要具备一定程度上的理论基础，因为教学的主要目的是帮助学生们理解书本上的知识内容，从而达到提高课堂效率的结果。另外要设置的议题要符合将知识与生活相融合的原则提高政治思考逻辑，议题式的教学要有真实的生活化内容做支撑，把生活实际融入到高中政治教学的课堂中去。
（二）增强思想政治课教师的教学能力
首先，教师应当基于学生实际设计和实施议题式教学。教师要充分了解学情，结合学生生活经验和思维水平开展教学活动。例如，以学生的社会生活出发设计议题，教师可结合多数学生的网购经历，将之与教材中市场机制的优缺点、宏观调控的必要性及其手段等知识联系起来，这样既能贴近学生的生活实际，又能激发学生的学习兴趣。其次，教师应当基于社会热点设计和实施议题式教学。教师可充分利用政府工作报告、人大报告、新闻报道等社会热点来设计议题。最后，教师应当基于教材重点设计和实施议题式教学。学生除要参与课堂学习外，还要经历各种大考小考，始终面临着升学压力。因此，在开发议题上，教师应聚焦教材重点知识。
（三）制定合理的课程流程
和传统的教学模式相比，议题式教学更加注重学生在课堂上面的讨论以及交流。每一位学生讨论出来的内容都不一样，教师需要根据实际的教学需求，制定合理的课程流程，保证学生在议题式教学模式之下能够获得一些自己的感悟。教师在设置课程流程的时候，可以分为四个环节：第一是将议题传达给学生，确保学生能够接收到议题信息；第二就是思考议题的过程，学生在针对议题进行理解的时候，要明确自身的讨论方向；第三是议题讨论的过程，这个过程当中学生不仅要阐述自己的意见，还需要思考别人的讨论是否合理；第四就是对议题进行总结和思考，教师也可以对学生的观点进行评价，点明议题的核心内容。比如，教师根据“经济全球化与对外开放”这一课制定课程流程的时候，可以先提出“中国能不能不对外开放？”这个议题，然后让学生进行自主思考，接着让学生叙述自己的观点。当学生探讨完毕以后，教师对学生讨论出来的结果进行评价。最后，教师可以从原因、意义、影响等方面点明此次议题的中心，然后再提出下一个议题。
结束语
将议题式教学方式引入高中政治课堂中非常重要，并且在高中政治课堂教学过程中，议题式教学的应用也非常广泛，需要注意的是，教师要着重对议题式教学实践方式进行进一步的研究与分析，要在课堂教学中最大化的发挥出议题式教学的作用，将议题式教学模式深化，以学生的学习效果作为一切衡量教学方式的标准，着重培养高中学生的政治素养，真正实现“立德树人”基本目标，为高中政治教学的发展奠定基础。
参考文献
[1]谢玉荣.议题式教学在高中艺术特色教学中的实践探究[J].高考,2021(01):145-146.
[2]王凌峰.高中思想政治课议题式教学模式的构建策略研究[J].当代家庭教育,2020(35):28-29.
[3]吕丹丹.高中政治课堂议题式教学分析[J].课程教育研究,2020(40):27-28.
[4]马继勇.浅析议题式教学在高中思想政治课堂的运用[J].中学政史地(教学指导),2020(09):7-8.
[5]李红.高中政治课与议题式教学实现深度契合的策略分析[J].考试周刊,2020(47):149-150.