杨成竹
云南省临沧卫生学校 677000
摘要：信息化时代背景下，信息技术与教育教学的结合已经成为一种必然趋势。云班课作为信息技术的产物，为中职学校课程教学提供了更多的便利性，既能够实现课堂内外教学的结合，也能够实现线上线下教学的融合，使得教学更具有趣味性，能够更加有效地反馈教学信息，并打破空间限制来实现师生之间的有效互动。中职学校在生理教学中采用云班课能够达到较好的教学效果。
关键词：云班课；中职学校；生理教学
云班课属于互联网与移动网络环境下的一种移动教学工具，能够为教师备课、授课，学生听课、学习提供线上平台，实现教与学的线上互通，突破教学课堂的空间限制，更好的让师生间、生生间进行互动，为教学提供创新模式，提高教学创新性与趣味性[1]。中职学校在生理教学中，线下课程一定程度上受到学生学习积极性的影响，而利用云班课进行教学，则能够较有效地提高教学效果，为课程教学奠定良好基础，提高课程教学质量。
一、云班课在中职学校生理教学中的应用价值
云班课作为一种移动教学平台，能够在移动端如手机、电脑上下载应用，作为信息技术下的新产物，云班课很好的适应了当前信息化时代背景下学生的学习需求，既能够提供给学生新的学习模式，也能够为学生课堂学习、互动交流、课后复习提供良好的帮助[2]。中职学校生理学教学中运用云班课开展教学，能较好地将课堂教学内容转移到线上平台，这种教学模式下形成了多种积极效果。从教师层面上，教师掌握云班课软件的应用方法，将云班课融入到生理学教学设计中，这对于提高教师信息技术应用能力，深入挖掘教学新方式具有积极作用，同时也能够使教师在教学理念上更加顺应时代环境、学生需求，进而更好地与学生形成深入互动，提高教学互动性[3]。从学生层面上，云班课是一种可以脱离传统教学课堂的教学模式，其可以作为传统教学课堂的补充形式，也在很大程度上为学生课堂学习带来新意，课中提问更加便捷、课后学习更加全面、师生互动更加简单，且能够进行碎片化学习，随时进行知识的补充，对提高学生学习兴趣、学习自主性具有重要作用。
二、云班课在中职学校生理教学中的应用方法
云班课的应用较为广泛，在中职学校生理教学中，应用云班课可以从多个环节入手
（1）课前预习
云班课不受教学课堂的空间限制，教师可以在课前于云班课中发布预习资料，通过教师提前筛选预习资料，共享简短、精炼的材料，能够为学生课前学习提供针对性的预习资料，例如在《血液》一课的教学中，教师通过设计教学PPT，并预设几个问题的方式，在云班课教学过程中通过发布预习任务如画出重难点、解答课前疑问等，以此来提高教师课堂教学的效率。这种预习模式与学生自主学习得到的预习效果有一定的不同，教师通过云班课上传资料能够以更加丰富的学习资源开拓学生预习时的思维与视野，进而激发学生对于该课程的学习兴趣，提前了解课程内容、学习任务及课程重难点，为后续课程教学奠定良好的基础。同时，在课前预习中，教师可以通过云班课中签到功能的应用，检查学生课前预习的完成情况，对未进行课前预习或课前预习不充分的学生情况充分掌握，节约教师对课前预习任务完成情况的检查时间，也提高学生考勤率，为学业测评提供一定依据。
（2）课堂教学的补充教学
课后也可运用云班课，通过教学课堂中的视频、音频的保存、教师新的教学材料的上传，实现对课堂教学的充分补充[4]。例如教师通过对课程授课的内容归纳与总结课程重难点，并对课堂中提出的问题等内容进行上传，为学生提供知识点，以充足的学习资料，在共享模式下为每一位学生提供思考、回答问题的机会，形成对课中学习中未完成的学习内容的再学习。另一方面，当线下课程中不展开某一模块的教学时，也可以通过云班课的方式进行补充教学，教师自主设计教学内容、把握教学时间，引导学生讨论与学习，进行提问、答疑，起到补充教学的效果。
（3）课后复习与考核
云班课作为移动学习软件，其具有储存学习资料、教学信息的功能，这就给学生重复学习、课后复习提供了较大的便利性，能够再次学习课堂上未掌握的知识、或对课堂上存在的疑问进行课后提问与解答，对于学生课后学习与复习起到了重要作用。教师在课后学习的设计中，可以通过小组作业、课后测试方式进行课后学习与小测，在师生互动与生生互动中营造良好的学习氛围，提高学生课后复习的积极性。例如在课后作业的布置上，以云班课布置课后作业，并设计一些互动讨论的知识点，使得学生在课后作业的完成过程中能够发散思维，与他人讨论相互汲取灵感，更加全面、多视角的看待与解决问题，促进学生学习思维的创新。同时，云班课可以用于教学考核，通过线上考核方式进行测试，这极大节省了线下考核的时间，能够将更多的时间安排用于知识的讲解中，且线上考试可以根据课程教学情况设置题量与难度，避免线下纸质试卷考试给学生带来较大的压力。更重要的是，云班课的应用下能够为教师与学生提供反思机会，教师对于课堂中讲解不充分的知识点可以更换方式再次讲解，学生也有机会重新对错误理解的知识再次学习。
三、云班课在中职学校生理教学中的弊端
云班课作为移动网络教学，也有一定的弊端，比如学生自觉性差，在课堂上利用手机玩游戏、上网、聊天等，影响课堂教学，也有学生在进行课堂测验时利用手机作弊，这就导致测验结果不公正，因此,教师在课堂上要加强引导督促,使学生积极参与到课堂中来,并将学生参与情况有效地记录下来,另外在进行课堂测验时也要严格督查，避免学生出现利用手机作弊等情况，保证测验的公平公正，使学生积极参与课堂管理,提高课堂教学效率。
结语：
教育现代化的背景下，信息技术的应用较为普遍，中职学校生理教学可以利用信息技术创新教学，以云班课为生理教学提供更高的便利性，既提高教师备课与教学的效率与趣味性，也激发学生更高的学习兴趣与自主学习意识。将云班课应用于实际教学过程中，可以用于课前预习、课后补充教学与课后复习、教学考核中，发挥移动教学平台的优势，更好地促进线上线下教学的融合，提高教学效率。
参考文献：
[1]赵嵬,姚海莹. 基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究——以“现代教育技术”课程为例[J]. 现代教育技术,2019,29(05):46-52.
[2]严华蓉. 提高中职生理学教学质量的策略探索[J]. 产业与科技论坛,2017,16(12):266-267.
[3]郭牧. 基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践[D].河北师范大学,2019.
[4]缪启军. “互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J]. 财会月刊,2017(33):78-83.