李佳
四川省巴中市巴州区第四小学校 636000
摘要：习作教学是小学语文教学工作的重点，不仅关系着学生语文知识的总结能力，同时对于学生逻辑分析能力培养具有重要的指导作用。但由于小学生的整体年龄偏低、主动进行知识学习的能力较差、教学方式过于单调等诸多原因，都会制约到习作教学的效果，因此，在语文习作教学工作开展的过程中，要加强小学语文习作教学中存在问题分析的力度，找到小学语文习作教学工作开展的有效对策，使小学语文习作教学工作得到更好的开展，为小学生语文综合素质的展现创造一个理想的环境。
关键词：小学阶段; 习作教学; 措施; 语文教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
1小学语文习作教学存在的问题
1.1小学语文习作教学理念缺乏创新
理念是行动的先导。要想使小学语文习作教学取得更好的成效，必须在创新教学理念方面取得突破。但从当前小学语文习作教学的整体运行情况来看，尽管能按照教学目标组织实施，也能取得一定的成效，但仍然存在缺乏针对性的问题，特别是在教学的过程中不注重坚持“以人为本”，没有从培养学生文化素养、思想观念、文化素质等诸多方面入手开展小学语文习作教学工作，制约了小学语文习作教学有效性。有的教师则不注重培养学生的习作兴趣，特别是在引导式教学、激发式教学等方面做得不够到位，而且在“分层教学”方面缺乏深入的研究和分析，只是简单分出“好”与“坏”两个层次，由于层次相对较少，同样无法有效实施。
1.2小学语文习作教学方法缺乏创新
科学的方法可以事半功倍。对于开展小学语文习作教学来说，一定要运用多元化的方法，特别是要从小学生的实际情况入手，强化小学语文习作教学的融合性和互动性。但从当前小学语文习作教学的情况看，教学方法缺乏创新的问题比较突出，特别是在开展融合教学方面不够到位，比如有的教师在开展习作教学的过程中不注重将阅读教学与习作教学进行有效结合，更多的是向学生传授习作的模板，导致学生的综合素质无法得到有效提升；有的教师则不注重引导学生树立良好的思维模式，比如在开展“命题作文”的过程中，命题范围过于狭窄，制约了小学生习作的想象空间和自由发挥等。
1.3小学语文习作教学模式缺乏创新
要想使小学习作教学取得更好成效，一定要在创新教学模式方面下功夫。但目前一些教师在这方面还比较薄弱。比如有的教师在实施“读写结合”模式方面缺乏创新，尽管阅读与写作进行了一定的融合，但存在渗透性、持续性以及效能性不强的问题。有的教师则不注重教学方法创新，探究式教学、互联式教学、小组合作学习、对分课堂等教学方法的应用缺乏综合性和系统性，不注重强化文学与思想的互动共生。
2小学语文习作教学的优化对策
2.1创新小学语文习作教学理念
要想解决小学习作教学存在的突出问题，应在创新小学习作教学理念方面下功夫，切实把“以人为本”落实到小学习作教学中，从培养学生文化素养、思想观念、文化素质等诸多方面入手，大力加强小学语文习作教学机制、教学方法、教学模式的改革和创新，努力使小学语文习作教学取得更好的成效。要在培养学生自主学习意识和学习能力方面下功夫，特别是由于小学语文习作涉及方方面面，只有强化学生自主学习意识和学习能力，才能使小学语文习作教学更具有持久性。
要将“分层教学”广泛应用于小学习作教学中，从小学生的实际情况入手，有针对性地进行指导，同时要高度重视培养小学生的习作兴趣，因而可以将“生活教育思想”融入习作教学中，引导小学生记录身边人、身边事以及所看、所想、所思、所感，久而久之就会取得实实在在的成效。
2.2阅读摘抄，促进写作积累
在小学语文教学过程中，教师可以通过引导学生们在阅读中进行摘抄，以此对写作素材进行积累。学生在摘抄的过程中，可以就修辞手法、生词、文章结构、中心思想进行摘抄。这样一来，学生能够更加仔细的阅读，做好积累工作。学生的写作是一种行为的表达，能够将自己心中的感想利用语言的形式展示出来。在展示的过程中，能够有文章形成共鸣，产生心灵触动，教师可以引导学生通过阅读文章中的写作手法和写作结构对文章进行分析，并将其应用于自己的写作过程中，还可以通过搜集立意，提炼出自己的思想，以此促进写作能力的不断提高。
2.3强化学生口头作文意识，培养书面表达能力
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说：“写作虽然是一件寻常的事情，但是我们必须像说话一样，认真对待写作。 ”只有在平时说话表达的时候，重视语言输出，将自己内心真实的想法认真、恰当地表达出来，才能养成良好的语言习惯，写作水平才能得到有效的提升。 如果平时思路清晰， 语言表达富有逻辑，那么写作的时候，思路也如泉涌，创作的作品往往质量较高；如果平时说话毫无逻辑，那么在写作的时候语言表达往往也会杂乱无章，事物描写不够深刻，感情表达不够到位。想要培养小学生良好的语言习惯，师生必须认识到，生活就是课堂。 课堂教学中，教师提出问题，给学生留出充足的时间组织语言，要求学生回答问题的时候应该思路清晰，语言连贯；定期组织开展主题演讲或者辩论会，为学生提供更多的锻炼口语表达的机会；根据教材内容，组织复述课文的活动等。从低年级开始，教师就要有意识地培养学生的语言表达能力，不同学段的学生，练习语言表达的方法往往也有所不同，比如低年级的学生通常是看图讲话；中、高年级大多只教材或者教师给出主题，要求学生进行表达。 这里教师需要格外注意，针对不同学段的学生，语言表达训练的要求也有所不同，比如，针对中低年级的学生，只要求他们表达得富有童趣，足够通顺就可以；但是对高年级的学生，教师应该要求他们在表达故事前，做好充分的准备，必须保证自己所表达的内容足够生动和细致， 鼓励学生用自己的肢体语言表达故事中人物的动作和心理，加强细节描写，将故事想要表达的情感渲染出来。 长期坚持这样的模式培养学生， 学生习作能力就能得到有效的提升，面对写作题目的时候，学生也能文思如涌，一气呵成。
2.4擅用曲笔、修辞等细节描写手法
在写作的方式上面， 教师可以给学生教授一些特别的写作方法，来提升读者对于文章的印象，比如采用曲笔的写作方法，在写作时埋下伏笔使读者在阅读时产生一丝悬念，甚至可以诱使读者进行无限想象。 曲笔的写作方法和常用的平铺直叙的方法相比较起来，文章层层递进的立体感更加直观。因此教师在向学生授课时， 指导学生先要把握住整篇文章的主要基调，然后通过文章的细节来实现文章层层递进的铺垫。修辞手法是写作中经常用到的一种方法， 在文章中运用修辞手法可以增加文章的生趣，进一步提升文章的品质。在教学过程中教师可以让学生运用比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法进行练习写作，能够帮助学生对语言组织能力进行锻炼，增强学生的语言表达能力， 从而使学生在写作时打破死板的写作模式，调动学生的写作热情，指导学生在写作时针对刻画人物、情景细节等能够灵活运用各种修辞手法，增加文章的生趣性，使文章的内容更加饱满，增加了文章的感染力。
结束语
综上所述，在当前小学语文写作教学开展的过程中需要不断培养学生的写作能力。针对写作过程中容易出现的问题进行分析，创新写作教学方式，以此不断提高学生的写作水平，增强语文学习兴趣
参考文献
［１］罗隆黎．浅析小学语文作文教学方法创新探究［Ｊ］．读书文摘（中），２０１９，（００６）：１－１．
［２］曹红霞．浅析小学语文作文教学方法的创新途径［Ｃ］２０１９年中小学素质教育创新研究大会论文集．２０１９．