李会宁
甘肃省庆阳市西峰区新建小学 745000
摘要：长久以来，阅读和写作之间的关系密不可分，二者互相作用，大量的阅读可以为写作提供充实的素材，写作经验的积累可以帮助日常阅读。因此，为提高小学高年级学生的语文素养，作为小学语文教师，我们需要探讨小学高年级语文阅读写作一体化教学研究策略，教学方式也应该紧跟时代步伐，不断进行优化、深化。
关键词：小学、高年级语文、阅读写作、一体化
引言：作为一名小学高年级语文教师，在长久以来的工作中发现阅读量大的学生，写作能力强，写作能力强的学生，阅读理解能力强，所以，不难发现，阅读与写作之间有着相辅相成的关系，本文通过针对小学高年级语文特点，深入探讨了阅读与写作一体化的原因，以及阅读与写作一体化的教学策略，希望能为小学概念机语文教师开展阅读写作一体化教学提供借鉴意义。
一、阅读写作一体化的原因
第一，阅读为写作提供了重要的借鉴意义。首先，阅读为写作积累了丰富的素材。阅读作为语文学习的一项必备技能，写作就是阅读的外化形式。小学高年级一般指4~6年级，此时学生已经基本掌握大量常用字，所以阅读对他们而言并不是很难、通过阅读大量的经典作品，学生们从中可以积累丰富的素材，内化于心，外化于形，当写作时，这些素材会“莫名其妙”出现在文章这种，为学生的增光添彩；其次，阅读能够使学生掌握写作方法。小学高年级的写作字数一般在400~600字，学生们在阅读时可以借鉴读本的写作方法，例如比喻、排比、拟人，也可以借鉴读本的写作结构，例如：总—分—总、总—分—分等。第二，写作提高了阅读的能力。首先写作可以帮助学生在阅读文本时更快更准确地理解中心思想，平时写作我们首先要求学生确立中心思想，然后进行写作，那么同样，当拿到一篇文章时，学生也就可以快速、准确掌握其中心思想，学生可以与读本的内容产生情感上的共鸣；其次，写作可以加快阅读速度，在写作练习中，学生可以对文字的理解能力更加清晰，从而，在阅读文章时，阅读写作一体化的相互作用，使学生能够更快速掌握文章脉络，加快阅读速度。
二、阅读写作一体化的教学策略
（一）采取多种教学方式，增加阅读量，丰富写作经验
在促进阅读写作一体化进程中，小学高年级语文教师应该明确阅读与写作之间密不可分、相互作用的关系，并要采取多种教学方式，潜移默化地将这种观念传递给学生们。
在日常教学中，我们应该采取多种教学方式，吸引学生对阅读写作的兴趣，激发学生增加阅读量，多留一些写作类的作业，由此丰富写作经验。例如《白鹭》一文，属于一篇描写景物的散文，那么首先，作为高年级语文教师，我们可以利用现代多媒体技术，先为学生们展现白鹭优美的姿态，让学生去领略白鹭的优美，然后提出问题，“如果让你写白鹭，你会怎么做呢？”然后，带领学生进行阅读，在合适的情况下，积极引导学生进行发言，充分调动学生的学习积极性，理解文章的中心思想。文章中写到“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，那么此时我们就可以让学生仿写这个句子，锻炼学生的写作运用能力；另外，在文中最后一段写到“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，此时就可以对学生进行写作能力的锻炼了，要求学生写出一篇文章，说一下“为什么白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。由此，在实际教学中，教师需要灵活掌握多种教学方式，将阅读与写作结合起来，激发学生阅读写作积极性。
（二）培养阅读习惯，营造写作环境
作为一名小学高年级语文教师，进行阅读写作一体化教学实践时，应该做到尊重客观规律性与发挥主观能动性的结合，针对本年龄段的学生，做到具体问题具体分析，全方面培养学生的阅读习惯，营造写作环境。首先，本阶段的学生已经有一定的自控力与自我管理意识，教师可以每月定量地去布置阅读篇目，形成硬性要求，潜移默化地传递阅读的重要性，每星期定期检查阅读量，在课堂上让学生交流阅读体悟，交流阅读感想。例如《繁星·春水》一书，要求学生在一周内读完，在第二周时，教师可以采取课堂提问的方式，问一些有关文章中心思想的问题，用针对性的方式促进学生通过阅读的方式理解文本写作的中心思想，并且要促进学生品读文章时掌握文章写作方法，要做到文章写作方法为我所用，为我服务。其次，在品读完文章后，为锻炼学生的写作能力，可以采取写“观后感”的方式，并且有能力的学校，要为学生开设专门的写作课。例如《繁星·春水》里赞颂了母爱的伟大，是一本有关“爱的哲学”的书，为进一步提升学生的写作能力，教师可以在写作课前，让学生闭上眼睛，假使母亲就在他们身边，此时此刻正在拥抱他们，让学生去体悟内心深处对母爱的感觉，只有真情实感，才会写出好的文章。
结束语：阅读写作一体化教学可以培养小学生的阅读写作能力，提升小学生的语文学科素养，教师应该从学生出发，在尊重客观规律的基础上，充分发挥主观能动性，积极探讨教学策略，根据本阶段小学生的身心发展特点，采取合理有效的培育方法。
参考文献：
[1]郭淑芬. 小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J]. 教育观察（下旬）, 2019, 008(003):93.
[2]马希秀. 小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J]. 中国校外教育， 2016.