刘慧
四川省眉山市仁寿县鳌峰小学校 620500
摘要：小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。
关键词：小学语文；画写结合；写话方法
引言
在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。由于小学低年级阶段，是学生学习与掌握语言的关键时期，而小学生也具有较为活跃的形象思维，因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教学，为学生今后更加深入地学习与掌握语文知识奠定下一个坚实的基础。
（一）提高学生观察能力
学生在看图写话时对图中的内容观察不够全面，没有抓住要点，所以在描写的过程中就容易偏离主题，难以将其中的内涵充分表达出来。这就需要教师在实际教学工作中对学生的看图能力进行培养，提高学生的观察能力，让学生在看图过程中能对图中的内容全面而准确地观察，这样才能有助于促进学生对图中内容的掌握。对此，教师要引导学生细心观察生活，对生活中出现的有趣的事和人物进行观察，如到超市、公园观察，或者在家中对小动物等进行观察，再将观察到的要点记录下来，如此才能有效提高学生的观察能力。低年级的小学生比较喜欢看色彩鲜艳的图画，因此教师在引导他们看图的时候，就要注重优先引导学生观察图画中主要的人、事、物，明确这三者的关系，通过把握细节，让学生在观察的时候抓住画面当中的小节点，发挥学生的想象力并进行串联，提高学生的观察能力，进而提高学生看图写话的能力。
（二）合理想象，培养想象力
看图写话若仅仅局限于将图画内容直观地表达出来，没有对其蕴含的意境和内涵进一步挖掘，写出来的内容会让人觉得空洞乏味。因此，教师要引导学生通过想象将画面内容丰富起来，让静止的事物动起来，让单一的事物立体化，使得表达的内容形象饱满，能够引人入胜。教师要为学生插上想象的翅膀，对图画进行渲染和润色，培养想象力、创造力。
以《父与子》为例，学生经过观察得出基本的信息后，就需要对这些信息加以渲染和润色，想象就是有效的“染色笔”。
教师可以这样引导学生：“联系六幅图及人物的表情、动作，想象一下第一幅图中爸爸和妈妈交谈了什么？”学生在教师的引导下，展开天马行空的想象，他们想到很多与图画内容相关的对话，并将它们用生动活泼的语言表达出来。只要学生敢于想象，教师都要给予鼓励和表扬，增强他们学习的信心，为学生的创造思维提供广阔的空间。当然，小学生的思维活跃，为防止他们“不着边际”地乱想，教师一定要做好指导工作，用教师这根线调控学生的思维，从而让学生合理想象。
小学生想象力丰富，他们爱幻想，基于此，教师在看图写话教学中要力争“百花齐放”，引导他们多角度、多侧面、全方位展开想象，想别人没有想到的，说别人没有说过的，让看图写话教学精彩纷呈。
（三）锻炼学生思维能力，增加学生写话深度
教师在指导学生看图写话时，应注重培养学生思维能力，让学生学会想象，学会从不一样的角度去思考，这样才能打破学生“看山是山，看水是水”的局面，引导学生写出有深度的作文。在我看来，教师在看图写话教学中可以采取小组合作学习模式。虽然小学生年龄相仿，但由于考虑的方向不同，加上生活经验、性格等各个方面不同，所以即使观察同一幅图片，也会得出不一样的结论。例如，我曾在课堂教学中给学生展示了一张图片，图片中是一个公交车上的场景，在一个座位旁，站着一个老人和一个小学生，两个人似乎在争吵。我让学生观察图片，然后进行小组交流，说一下图片中讲述的是什么。几乎每个小组都存在多种观点，有的学生认为，图片中的老人和小学生在吵架，他们俩都想坐那个空位子。也有的学生认为，图片中的老人和小学生在互相谦让，原本座位是小学生坐的，他看到老人，就想把座位让给老人，但是老人认为小学生上了一天的学也很累，所以不愿意坐，于是两个人推让起来。不同的学生表达出不同的观点，讨论气氛活跃。经常对学生进行这样的锻炼，我明显发现学生的思维能力有所提高，尤其是发散性思维，很多学生原本看待问题非常片面，但是经常参与小组合作学习之后，考虑问题越来越全面，写出来的作文也越来越有深度。
结束语
总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献
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