庞廷军，
山东省济南市济阳区第一中学
摘要：在高中数学教育中实施现代教育改革，是因为传统的教育模式已经更不上学生全面的数学进步脚步。教师不能将他们的视野局限于理论知识点的叙述，更重要的是，应该将视野放在开发学生知识点的应用过程中，让学生可以将所自己学的知识转化为自己的储备，并构建坚实的基础。教师要从学生的角度来看待教学，适当地调整他们的教育计划，以反映高中数学教育的相关性，指导学生快速融入课堂，并提高他们使用知识点的能力，完成教师自己的教育目标。在本文中，我们将探索结合高中数学教育现状以有效提高学生使用知识点的能力的方法。
关键词：高中数学；运用能力；培养方式
引言：能让学生掌握所学知识并灵活运用是高中数学教育的一个终极目标，这个目标的达成可以让学生在高考中获得理想的成绩。数学其实是一门在生活中能够被广泛使用的学科，可以帮助我们解决很多复杂的生活问题，如果教师过多地专注于使用这些理论来解决课堂中的计算问题，则整个教育将偏向应试教育，学生将面临各种各样的数学问题和考试压力。因此，教师需要突破传统的教学方法，找到适合学生成长的教学方法，建立有效的课堂环境，养成学生探索知识点的良好习惯。教师需要离开讲台，多与与学生沟通并充分理解在应用知识点过程中出现的一些问题。基于此，他们可以发现学习数学的意义，并适当优化教师的教育计划，以帮助他们进一步提高数学的学习水平。
一、如何发展知识应用能力
1、要善于发现问题
应用知识的先决条件是学生善于发现实际问题。因此，在指导学生获得不同专业知识的过程中，教师还要善于发现不同的实际问题。只有了解学生们主要面临的问题才能妥善的解决这些问题。要对学生进行相应的解题培训，以便能够获得以不同的方式解决知识的方法。因此，在课堂教学中，教师不仅需要依靠各种资源，还需要更好地融合将知识融入到日常生活中，使学生能够在解决实际问题和学习理论知识的过程中更加投入。
2、掌握分析思维方法
解决问题最重要的是学习好思路，以便学生可以将一系列可行的方法应用于相似和不同的实际问题。教师不仅要教学生如何解决实际问题，而且还要教学生如何思考以及如何解决问题。学习了这种方法后，学生可以依靠自己的力量来面对更多类似的问题。在解决问题的过程中分析和解决经验方法也是学生学习和改进的核心功能之一，这个过程使学生能够取得真正的进步，并真正掌握解决实际问题的核心能力。在学习数学的过程中，许多学生只专注于解决数学问题，而不是解决这些问题的内部逻辑。这种学习方法使学生难以识别一系列相似数学问题的共同特征，大大降低了学生自己解决数学问题的效率。因此，学生在学习数学解题过程中需要更好地理解内在规律，找到真正有效的方法来分析和解决问题。
3、注重培养
还需要足够的培训来提高应用知识的能力，而不断的练习可以大大提高解决问题的能力，从理论上讲，学生通过这种方式可以快速、轻松地获得知识和记忆。如果没有动手练习的整合，学生很快就会忘记他们的理论知识。为了让学生心中捕捉记忆这些知识内容，有必要实际利用和整合它们，在实际问题解决的时候运用所学的数学知识，学生就可以将这部分知识加深记忆，同时在他们的脑海中形成更强大，更有效的辅助记忆。将来，如果遇到与此相关的类似问题，应该立即考虑与理论知识相关的实践经验，并帮助学生解决新问题。
二、知识运用能力的意义
对于高中生来说，解决问题是将数学知识应用到实践中的重要渠道，也是他们应用知识的能力的重要体现。数学问题是巩固知识和创新知识的集合，解决数学问题时，这是一个不断发展和创新的过程，解决问题也是创造数学的过程。通过回答典型的数学问题，它可以帮助学生积极探索数学的基本定律。尤其是在高中，学生必须面对高考，而数学则是高考成绩的主要内容。在高中数学教育中，教师不但要学生对数学的基础知识熟记于心，还得让学生拥有解决问题和提高数学素养的能力，在分析和解决问题时，能充分利用自己所学的知识。
三、高中数学教学的困境
1、缺乏实践活动
高中数学老师通常在完成对特定数学原理的知识后安排学生进行相应的数学练习，但是这只是提升学生知识运用解决问题能力的一种特殊方法。通常，这是单调且重复的练习，学生在重复的练习中往往对数学原理没有更深入的了解；相反，还会产生无聊和抵抗的情绪。因此教师在课后作业设计上必须更具创新性，教师需要设计与教育的数学原理相关的社会和实践课程作业项目，而不是只是让学生在特定类型的练习中进行多次重复。借助完整的解决方案系统，这种创新的自制课程设计使学生可以在课堂上学习数学和实际问题的同时，更好地发展自己的独立思考能力，可以更好的组合知识推导出解决方案。然而，在当前的教育环境中，这样的实践课程没有被完全实施，学生只能练习许多练习题，这种方法无助于提高学生的学习兴趣。
2、评价方式的单调
在评估学生数学成绩的方法中，教师通常会在数学测试表上做出最终判定。
考试方法使用特定的计算方法，该方法可以单方面反映学生对数学的掌握程度，但不能反映学生使用数学解决实际问题的能力。数学的评价结果必须是学生数学综合素养的体现。因此，我们需要不同的评估方法，这些方法需要涵盖学生综合素养的多个方面。当前的单一数学成绩评估方法不能有效地反映学生发现、思考和解决问题的能立，这种非科学的评估方法倾向于针对当前的教育考试，导致学生们也忽略了综合数学素养的提高。因此，教师需要对学生进行各种绩效评估，并观察他们使用数学知识解决实际问题的能力。
3、过于注重理论知识传授
高考是学生和老师最重要的目标，因为高考对于未来学生的成长至关重要。这使许多教师只在教学过程中让学生真正掌握数学原理，并教学生在试卷上快速准确地答出正确的答案，而不是提高核心数学素养。其实学习数学的真正目的是让学生看到数学原理概念中的各种问题，并真正获得数学理性而温和的思维方式。以测试为导向的思维技能教育迫使学生应对许多数学测试问题，通过这种大规模的习题训练模式，使得学生机械化的运用解决方案来解决试卷问题，这些固定解决问题的模型背后没有实际的理论研究或深刻的原理总结。关于数学学习问题的许多家庭作业也只会极大地消除学生对数学学习的热情，而许多家庭作业的压力也消耗了学生在数学研究中的好奇心。
四、提升学生知识运用能力的方式
1、创造教育环境
现代高中数学教育的教学方法多种多样，教师不再局限于单一的教育模式，各种新的教学方法也可以帮助提高教育质量。情境教育是拥有明显教学效果之一的方法，它是大多数教育者认可的，教师可以基于知识点创建类似故事的学习环境，具体化和可视化抽象的数学知识点，减少学生理解知识点的难度，提升课堂的乐趣。它引发学生对知识点的使用，更多地参与数学活动和提高他们的综合数学技能的热情。
创建情况的方法有很多，每种方法都有不同的效果。例如，在面向生活的情况下，学生可以探索数学与生活之间的关系，整合材料并创建更接近生活现实的学习情况。这使学生认识到学习数学在日常生活中的重要性。教师可以花时间整合数学的要点和难点，并将其总结为重要的问题。在解决问题的过程中，教师需要灵活运用这些场景制作方法，为学生提供多种学习方法，并提高他们有效利用数学知识的能力。
例如，在教授《空间几何体的三视图和直观图》这一知识点时，教师可以选择创造一个生活环境“吃杨桃”以提高教育质量。在本课开始时，教师可以首先拿来一个杨桃放在讲台上面，让学生去观察它，然后再叫四名同学上来在四个角度上分别去观察杨桃的形状，并把它画下来。大多数学生会对此问题感兴趣，这个时候再引入空间集合的三视图问题就会很好讲解，教师利用他们所学到的知识激发主动解决问题的动力进行教育。
2、分配课外学习任务
由于上课时间只有那几十分钟，因此无法完全培养学生的自主学习能力。教师需要教会学生适当地扩展他们的学习方法，积极利用他们的闲暇时间来组织他们将课堂上学到的东西整合到一起，并将学习任务分配给学生以重新组织他们的知识点，加深他们的理解并进一步提高整体的数学技能。在组织课外活动时，教师要对学生当前的学习程度心知肚明，将其与教育内容相结合，设计出适用性高的课外活动并在学生解决任务时可以使用到学习过的知识点。
例如在学到《概率》这一章时，可以让学生在课外收集一下近三十天的天气状况，看一下有哪几天是晴天？晴天的概率是多少？学生完成课外学习任务后，教师应该进行基于内容的及时评估，以帮助他们了解数学学习过程中的问题以及在应用知识点方面的一些缺陷，然后进行调整以弥补数学知识体系中的缺陷，并确保后续数学学习的核心能力。分配课外学习任务是扩展教学方法的第一选择，这中教学方法不仅可以满足教育改革的需要，而且对未来学生的成长也有积极的影响。
3、加强有关新问题和困难问题的培训
在分析和解决问题的过程中，学生需要阐明解决问题的思路。随着数学素养训练的引入，高考考试科目不断创新，有难度的问题数量也在逐渐增加。从近几年的高考问题趋势来看，对语学生的整体素质有很高的要求。如果，学生在解决问题的这一部分时不善灵活使用数学知识，这使学生难以解决问题并容易失去分数。因此，通过定期培训，教师需要强调这些新的自由形式的问题类型的培训，以扩展他们的知识范围并提高问题的应用能力。
结语：简而言之，由于素质教育和新课程改革的向前进步，高中数学教育已成为一种教育实践和科学培训计划的一部分，要使当前的高中学生能够灵活利用他们所学的数学知识。当然，教师也要认识到高中数学解决问题能力的重要作用，不断创新解决数学问题的教学方法，使学生的思维能力得到提升，当学生遇到数学问题要使他们不产生退缩心理，能够灵活运用所学知识有效地解决它。
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