陈顺芝
湖北省洪湖市老湾回族乡中心学校 433219
摘要：数学相对而言是一门基础性较强的学科， 对其他学科也会产生一定的影响。若想学好数学就一定要拥有较强的逻辑思维能力。但对于心理状态还不够成熟的初中生来讲， 要想真正理解复杂抽象的数学知识， 还有待提升自身的思维能力。所以， 教师应该根据初中阶段学生的身体和心理发展的特征， 以及学生对于知识的理解和接受等方面，不断创新教学方式，一来可以最大限度激起学生的学习兴趣，二来可以有效地调节学生主动参与教学课堂活动的积极性，进而提高初中课堂教学效率与教学质量。
关键词：初中数学；多媒体；合理运用
引言
自多媒体技术被广泛应用到教育教学以来，以多媒体技术为基础的各类辅助教学手段也在教学活动中起到了很好的效果，受到了广大一线教师的一致认可。在中学阶段，数学是倾向于抽象思维的一门学科，该科目知识结构较复杂，内容枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，所以教学难度相对较大。因此，为提高初中数学的教学效果，激发学生学习的主动性，教师可以充分借助多媒体辅助教学，将抽象的数学知识用多媒体课件灵活地展现出来，提高学生学习数学的效率。
（一）初中数学课堂教学多媒体应用的优势
1.1突破难点，形象直观
抽象性、逻辑性是数学学科的显著特点，这也是造成学生感觉数学难学的主要原因。多媒体技术能做到化抽象为形象，体现出的教学内容也更具有逻辑性。
具体到数学课堂教学上来，运用多媒体教学能够帮助学生尽快突破重点难点，形象直观地呈现数学知识，丰富教学内容，让教师和学生都感到轻松。例如，在教学“二次函数的图像和性质”时，多媒体技术的优势就显露无遗: 轻松利用几何画板软件，精准秒点，立体呈现。过程很清楚，学生看得很直观，效果当然要比教师在黑板上手工画图像来得更进准，而且还节约了课堂时间，从而提高教学效果。多媒体技术对学生突破被几何“支配”的心理障碍，也是有极大的帮助的。
1.2有利于创设良好的教学氛围
初中数学是一门培养学生逻辑思维能力的课程，所以无论是学生，教师，还是家长都对数学非常重视。初中数学教师也延续传统的教师教，学生学的教学模式，习惯于用粉笔与黑板，将知识点，与重难点进行机械式的灌输，学生在这样的学习氛围中，既觉得学习无趣，又不得不打起精神来记笔记。
久而久之，就会形成一种教师口若悬河，学生昏昏欲睡的课堂现象。多媒体技术进入到课堂，以动态的画面，灵动的声音，敲醒了学生昏昏欲睡的双眼。立体的图像，有趣的情境假设，既能够提高学生的学习积极性，又能够激发学生学习数学的兴趣。
（二）多媒体技术在初中数学教学中的运用
2.1利用多媒体，创设教学情境
随着我国教育信息化的不断深入，越来越多的教师与学者发现利用多媒体技术，不仅能够提高数学教学课堂效率，也能够顺应时代发展的潮流，为改革教学模式奠定一定的基础。因此利用多媒体教学，已经成为了现阶段的一种潮流。因为多媒体技术是辅助初中数学教学的一种教学工具，所以教师一方面可以利用好多媒体技术为学生创设更好的教学情境，另一方面可以利用多媒体技术极大地提高学生学习数学的效率。
比如，教师在教学一元二次方程的时候，教师可以利用多媒体技术，为学生动态地展示自变量与因变量之间的函数关系，让学生能够更深入地了解函数的性质。另外教师还可以利用多媒体技术为学生动态的展示一元二次方程四种不同的解法。教师合理恰当地运用多媒体技术，往往能够让初中数学教学的效果更上一层楼。
2.2运用课中，突破难点
在教学中，教师可以先根据学生课前预习的情况进行分析和整理，并根据教学的需要制作成多媒体教学课件与多个教学微视频，应用到课堂教学中。课上，以此创设生动的情境，提出探究性的问题，学生通过小组合作方式进行探究，在汇报交流中进行难点的突破，提高课堂教学效果。以《圆》这一章节的学习为例，其中包括圆、圆的性质、点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、正多边形和圆、弧长和扇形面积等内容，当进行系统的章节复习时，老师可以依托信息技术把需掌握的知识要点通过绘制思维导图的形式展示出来，从而使知识系统化，序列化。
结束语
总之，虽然我们在教学中运用了多媒体技术，但时代在进步，科技在发展，我们也要随之更好地认识到多媒体教学的问题和优势，合理、高效运用，提高教学效果，更好地为教学服务。
参考文献
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