严伟超
深圳市福田区科技中学 广东深圳 518000
【摘要】：最近几年来，国内教育事业取得显著成效，并提出新的要求，除了需要关注学生的德育以外，还应将“立德树人”作为核心。这表明，学生德育教育已引起社会广泛关注，就连教育观也发生巨大变化。然而，初中德育教育却面临诸多问题。针对该种现象，为顺利开展德育教育工作，应尽快解决上述问题，为推动学生全面发展。该文对初中德育教育的实效性进行分析，并深入展开研究。
【关键词】：初中；德育教育；实效性；分析
德育的重点在于如何健全学生的人格、培养学生的正确行为，已构成教育工作不可或缺的部分，一方面是为引导学生迈入正确的人生道路，另一方面则是为社会发展奠定基础。实践证明，无论何种事物在发展时期并非一帆风顺，会面临诸多问题，德育教育工作也不例外。尤其是在初中阶段，该阶段是一个转折期，此时，学生的生理趋于成熟，但心理发展却滞后，三观都处于形成期，且还没定型。因而，需要老师与学校展开探讨，不断创新教学方法，以便可以为德育教育工作日后的开展提供参考。
1.目前初中生成长期间面临的问题
1.1法治观念淡薄
因升学压力较大，加上课业任务繁重，许多学校没有对法制教育引起重视，特别是长时间生活在校的初中生，很少有时间接受法制教育，致使初中生的法制观念较为淡薄。在学校，多数学生的交流语言极为粗鲁，甚至还认为抽烟酗酒很“时尚”，一些学生还拉帮结派，常常和同学打架斗殴，行为不规范，为一己私利不惜损坏集体利益，走向违法犯罪的道路[1]。加之初中生难以辨别是非，个别学生为标新立异步入歧途，从而酿成大错。
1.2叛逆心理强
初中时期是学生养成个性的关键阶段，该时期学生的心理状态不稳定，起伏较大，展现出极强的叛逆心理。具体表现行为如下：喜欢打架、沉迷网络、打牌赌博、顶撞家长、离家出走等。目前，大部分初中生为独生子女，成长期间长辈过分溺爱，长时间下去，必然会养成霸道、任性的习性，不尊重老师，不接受家长的批评，更不认可老师的教育方法，经常顶撞老师，甚至还会出现肢体攻击。
1.3盲目攀比
现如今，初中生的攀比心理越来越严重，特别是对电子、鞋子等品牌的追求。尽管学校规定统一着装校服，但鞋子品牌多元化，有些甚至高达上千元。对于电子用品，比如手机、智能手表、游戏机等受到青睐。有些学生大手大脚，盲目和同学进行攀比，还不尊重劳动人员，只想获取不愿付出，道德意识存在较大偏差。
2.初中德育教育的实效性分析
当前阶段，社会发生翻天覆地的变化，伴随时代的变化，人也发生改变。在信息技术飞速发展的今天，要求教育工作者更新教育内容，依照学生实际情况，创新德育教育方法。然而，初中生在成长期间却表现出多种令人匪夷所思的情况，一度引起社会的广泛关注[2]。众所周知，初中是一个过渡时期，在该阶段学生的心理还未成熟，加上学习压力大，竞争激烈，从而凸显了德育教育的重要性，故需要对其引起重视。
2.1全面认识德育工作在素质教育中的作用
转变教育观念是开展素质教育的前提，要求关注理论学习，并组织全体老师学习素质教育的理论知识。具体做法如下：起初，应帮助老师转变思想观念，让他们主动开展素质教育。让全体老师意识到开展素质教育的重要性，该项工作的展开不仅为国家对教育工作者提出的要求，更是建设现代化社会的客观要求。故全体教师应统一思想，努力转变自身的主观认识，使其满足教育发展要求。
其次，全面改变“行为规范是班主任的事”的看法，提倡稳抓德育教育，确保德育工作落实到位。研究发现，许多老师之所以不愿开展工作，主要是因为理论知识缺乏，尤其是处理问题的能力[3]。所以，应提高老师德育教育的能力，为真正解决出现的问题，最终发挥德育教育的导向作用。
2.2明确以学生为本的德育教育理念
树立以学生为本的工作理念，主张学生“内化”，避免出现遇阻代跑的情况。实际上，德育教育人员很少做到“先知先觉”，因而无法为学生提供帮助。针对该种现象，要求老师引导学生如何做出价值判断。在实践过程中，结合学生的思想特征，创设德育情景，让学生学会如何面对现实生活，进而让其理解德育的本质，在追求个性发展的同时，还能锻炼成为社会栋梁。实践证明，老师是否尊重学生的主体地位，是开展德育教育工作的核心[4]。过去开展德育工作，是以任务为主，大部分老师都将学生当成德育教育的手段，致使成效不显著。由于德育教育的主要对象为学生，作为一个有意识的主体，提倡以人为本，不光要尊重学生，还应理解、帮助他们，并深入了解学生，特别是其特征，做到对症下药。
2.3重视德育过程教育
培养学生的品德也属于德育过程的范畴，它的形成是一个缓慢的过程。但学生的品德却容易受到后天环境的影响，不是与生俱来，培养品德的作用主要是为更好的适应社会，为现代化社会创造有利环境。目前，初中生大多为独生子女，具备“唯有独尊”的意识，集体意识、责任意识淡薄。为改变上述情况，应高度重视学生的德育过程教育，切实提高德育工作的实效性。当然，教育过程要求精细化，越精细德育成效越优[5]。因而，应设计好教育主题，并合理开展主题活动，给予学生展现自我的机会，让他们感受到成功带来的欢乐，进而增强德育的实效性。
2.4创建德育合力运行机制
主张全体老师统一教学目标和德育目标，不提倡将科目老师、班主任、德育工作者分割开，要求所有老师立身德育工作者的身份，创设全员德育的氛围。与此同时，还应创建德育合力机制。要求老师积极和学生家长进行交流，向其普及德育方面的知识，引导家长如何掌握德育方法；当然，学生家长也应配合老师，除了给学生营造优良的家庭环境以外，还可以给他们树立榜样，发挥榜样的作用[6]。总而言之，将德育模块合理整合在一起，有利于构建德育网络体系，创建德育合力运行机制，进而赋予德育新的寓意。
2.5法制教育和德育教育相融合
遵纪守法是促进初中生身心健康发展的基础。因为初中生的社会阅历少，理论知识缺乏，有些学生甚至还不明白何为道德规则，更不理解其内涵。所以，应加强法制教育，提高学生的法纪意识，并将道德规则落实到日常生活中。另外，将法制教育和德育教育相融合，通过法制教育来明确学生的权利与义务，并给他们树立法律的权威性，培养学生遵纪守法的意识，为顺利开展德育教育。
3.结语
综上所述，在新课改推行的背景下，德育教育工作是否顺利开展已成为关注焦点，该项工作的实施有助于学生德智体美全面发展。关于初中生，由于他们的是非判断能力没有形成，容易步入歧途，因而，迫切需要对初中生进行德育教育。虽然开展期间会面临许多问题，但只要老师保持良好的心态积极应对，同时制定解决方案，为让该项工作全面开展，最终让学生成为社会栋梁。
【参考文献】：
[1]孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线,2020(05):94-95.
[2]饶远丽.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].学周刊,2019(34):146.
[3]李玉河.春风化雨,立德树人——农村初中班主任德育工作策略分析[J].课程教育研究,2019(39):194.
[4]浦璠奇.初中德育教育的具体方法分析[J].亚太教育,2019(07):115.
[5]姚红静.德育教育对初中历史教学的意义及教学实践分析[J].中国校外教育,2018(24):119.
[6]王玉国.潜移默化,润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].学周刊,2016(26):67-68.