徐英
四川省攀枝花米易县第一初级中学校，617100
摘要：初中数学生活化教学并非简单设置一个生活化教学情境，重要的是让学生真正参与生活化教学，独立思考又相互合作。教师要让学生从思想和行为上感受到数学知识与生活之间的联系，加深其对数学学习的价值认识，促其努力学习数学知识，提高其学习能力和核心素养。基于此，本文主要分析了生活化教学在初中数学教学中的应用，以供参考。
关键词：初中数学；生活化授课；关键意义；运用
引言
从现实情况来说，随着新课标的落地，初中数学授课活动中除了要教授有关的知识之外，教授还应当着重培育学生的数学素养，让学生可以在生活中也随心所欲的对数学加以运用。为了能够达到这一目的，就需要在初中数学的授课活动中融入生活化的元素，在点燃学生兴致、汇聚学生注意力的同时，提升学生学以致用的能力，由此可见，对此项内容予以探究极为有必要，下文将做出简要论述。
一、生活化授课模式运用在初中数学教育中的关键意义
（一）确保学生均衡成长
基于属性层面来看，数学是应用型的科目，不论是在生活中，还是未来的工作之中，数学的用处都极为广泛。然而，由于受到应试观念的影响，很多初中生只是关注解题，并未意识到生活中数学的重要性，因此其成长也会受到一定的干扰，而随着生活化授课模式在初中数学教育中的运用，能够有效的扭转这种局面，继而确保学生得以更为均衡的成长。
（二）培育学生核心素养
在现如今全新的教育观念之下，变得更为注重学生核心素养的培育，所以作为初中数学教师来说，也应该对此项内容予以注重。以往的授课期间，教师只是关注怎样才可以让学生在考试中得到更多的分数，实际上来看，这对于学生数学素养的培育是极为不益的，甚而会由于枯燥的授课活动，致使一些学生对数学科目失去兴致，反而得不偿失。为此，就需要在授课过程中，采取生活化的授课模式，一方面可以点燃学生的兴致，另一方面还能够真正的培育学生数学素养，确保学生可以在取得成绩的同时，懂得如何在生活中运用数学内容。
（三）符合新课改的要求
当前，新课改已经落地，对于数学授课也提出了一些崭新的要求，其中提升学生应用知识的能力，便是其中关键的内容，而教师为了可以更好地达到此项目标，就需要将生活与数学融合在一起，在这一方面上也展现出了生活化授课的关键意义。
二、生活化授课模式在初中数学教育中的运用手段
（一）引入生活化内容，点燃学生兴致
实际上生活之随处都可以见到数学，数学本身与生活是休戚相关的一项内容，而这也为初中数学教育中融入生活化的模式形成了良好的条件，因此，教师要主动地将生活化内容引入到授课活动中，继而提升授课成效，点燃学生兴致。例如，在教授“轴对称”相关内容时，便可以布置一项作业，让学生利用休息时间，在生活中寻找一些轴对称的图形，继而在课堂上说出其中的特点，此时教师在讲解相关知识时，授课的成效也将会事半功倍。
（二）构建生活化场景，培育数学思维
实际上课堂是没有体现出生活内容的，因此就需要教师在授课活动中，构建出生活化的场景，继而将生活融进课堂，以便于培育学生的数学思维。例如，在教授“中心对称”相关内容时，便可以借助于电教设施来构建场景，首先展示一些对称的名胜建筑，然后引领学生予以观赏，此时，并实时的引入中心对称的定义，如此一来，便可以将抽象的概念具象化，利用生活中的内容，让学生更加容易接受数学知识。
（三）借助生活化实践，增强数学能力
数学具有实践性质，所以教师在运用生活化授课模式期间，同样需要开展生活化的实践，借此来增强学生数学能力。例如，在教授“二次函数”时，由于其中部分内容晦涩难懂，为了可以让学生更好地予以掌握，便可以采取生活化实践的方式来实行授课，教师提出问题，一支钢笔价格为20元时，每个月可以售出150支，如果提价5元，销售减少35支，反之降价5元，则销售增加20支，如果钢笔进价为10元，那么怎样的价格利润最高，此时学生便充满了兴致，继而开展运算，在这个过程中，便可以无形中增强初中生的数学能力，提升初中生在生活中运用数学的意识，同时也显著提升了授课效率。
三、结束语
总而言之，站在经验的角度来看，初中数学已经拥有了一定的难度，与此同时，初中生的数学素养也有了些许的差距，在这种形势之下，一些学生的学习成效也不尽人如意。为了应对这类困境，就需要教师明晰到生活授课模式的关键意义，继而在实行数学教育期间，引入生活化的内容，并且构建出生活化的场景，最后还要利用生活化的练习题以及加强数学生活实践，以此来点燃学生兴致、培育学生的数学思维、增强学生数学能力、提升数学意识，因此，本文针对这部分内容做出了详实探讨，期望带来参考。
参考文献：
[1]沈善珍. 浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[C]. .教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:53.
[2]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2017(01):195-196.