杨绪轩
湖北省保康县寺坪镇中心学校
摘要：虽然教学改革不断实施和发展，但是在小学数学的课堂上并没有实现全面的教学转型，并不是所有的教师都能够做到将学生作为实施教学的主体。要让学生成为数学课堂上的主体，就应该让学生能够在课堂上主动思考与学习，让学生主动探究解决问题，培养学生解决问题的能力，让学生学会依靠自身的力量解决遇到的问题，重视学生在小学数学课堂上解决问题能力的培养。
关键词：小学数学 解决问题能力 培养策略
一、培养小学生解决问题能力的重要意义
（一）让学生的思维得到更充分的发展
学生才是教师实施教学的根本，教师培养学生解决问题的能力有利于学生思维更好的发展，有利于学生思维能力的提升。在小学数学的教学中，教师将课堂上的数学问题作为基础让学生思考，将学生的思维更好的进行扩展，这时学生的思维就能够得到不同程度和方向的发展，学生也能够实现全面化的发展。所以在小学数学的课堂上培养学生解决问题的能力具有重要的意义，学生的思维也能够在这个过程中得到不同程度的发展，将学生在数学课堂的价值充分展现出来。
（二）充分培养学生的想象能力
现阶段素质教育是义务教育阶段的主流教学理念，素质教育中要求教师要对学生的综合能力进行培养，因为只有培养学生的综合能力才能让学生得到综合素质的提升。想象能力对小学生来说非常重要，学生拥有想象能力可以更好的理解相应的知识，同时还能实现学生综合素质的培养。在小学数学的课堂上培养学生解决问题能力的同时学生想象能力也能够得到培养而提升，学生的综合能力与素质也能够得到提升，此时教师对学生的教学就能够更好的满足素质教育的要求。
二、培养学生解决问题能力的具体策略分析
（一）为学生创建数学问题环境
小学生的好奇以及探究意识非常强，想要培养学生解决问题的能力，教师就应该利用好数学课堂的相应问题以及知识点，给学生创建解决数学问题的环境，让学生在环境中分析问题解决问题，培养学生解决问题的能力。例如，教师在《100以内加法和减法》的教学中，教师可以给学生创建问题的环境，让学生在环境中自主去探究问题解决问题。教师可以给学生创建情境：星期天爸爸妈妈要带小明和妹妹去动物园玩，每个小孩子门票是15元，每个大人门票是30元，妈妈让小明在钱包里拿出足够的钱购买门票，如果你是小明会怎么准备门票钱呢？在教师创建的问题环境中，学生会将自己假设成小明，并根据相应的环境条件进行计算尝试解决这个问题，在这个过程中，学生就会自主的将自己代入到问题当中，学生在不断实践的过程中解决问题的能力就能够得到提升，教师也能够实现对学生解决问题能力的培养。
（二）利用生活化内容培养学生解决问题能力
数学这个学科本身就涵盖很多生活化的内容，教师在教学的过程中应该注意在课堂上引入相应的生活化内容，这样学生才能更容易理解数学问题，学生才能更有积极性参与数学知识的学习与探究，学生解决问题的能力也能够得到培养。例如，教师在《认识人民币》的教学中，教师就可以让学生模拟生活中比较常见的场景，让学生更好的感受和理解相应的问题。教师可以让一些学生扮演文具店的收银员，另一些学生扮演购买文具的学生。此时教师可以让学生挑选自己喜欢的文具，之后在付款时，收银员需要正确的说出学生花费了多少元钱，这时作为消费者，学生要拿出相应的钱数，收银员需要做好找零工作，学生作为消费者也要检验收银员找零的钱数是否正确，在这样的环境下，学生在角色扮演的过程中会自动将自己代入到相应的氛围下，在面对问题时也会自动自觉的参与解决。在课堂上引入这样生活化的情境，有利于学生更好的理解相应的内容，学生也能够自动自觉的参与到问题的解决，此时学生解决问题的能力也能够得到锻炼而提升，教师也实现了对学生解决问题能力的培养。
（三）利用学生自主探究数学知识培养学生解决问题能力
学生在数学知识的学习中，如果能够自主的探究相应的知识，学生对相应知识的印象也就会更深刻，学生的学习效果也会更好。所以在小学数学的教学中，教师应该学会引导学生自主对数学知识进行探究和学习，在自主探究的过程中，学生解决数学问题的能力就能够得到有效的提升。例如，教师在《长方形和正方形的周长》教学中，教师可以给学生创建情境，让学生对情境中的问题进行探究，让学生在探究的过程中更好的意识到长方形以及正方形周长的计算方法。教师可以让学生用一根16厘米长的绳子围成一个正方形，这时学生就会自主对这个问题进行探究。在学生完成相应的问题后，教师可以告诉学生围成正方形的长度就是这个正方形的周长，此时学生就能够明白正方形的周长是16厘米，也能够更好的明白正方形周长的意义，学生在探究相应知识点的过程中也能够得到解决问题能力的提升。
总结：
虽然培养学生解决问题能力对学生的成长以及知识的学习来说非常重要，但是我们也应该意识到培养学生解决问题的能力并不是一蹴而就的，应该循序渐进，在课堂上不断对学生进行培养以及引导，利用这样的方式逐渐锻炼学生解决问题的能力，最终让学生得到解决问题能力的提升。
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